工程机械运用与维修专业中高职衔接语文课程教学问题探究

蒋柳佺

近年来，中等职业教育中的“2+3”“3+4”等教学模式越来越火，更多的中职生愿意选择此类升学途径进入高校学习，以圆自己的大学梦。

“2+3”制指的是中高职二三分段制，是高等职业教育的一种形式。由部分重点中专学校和高等职业技术学院经省有关部门批准举办、招收应届初中毕业生，学制五年，毕业后发给省教育厅验印的大专文凭。前两年按中职学校标准收费，后三年按大专标准收费。“2+3”制学生需在中专学习阶段参加“2+3”中职对口高职统一考试，成绩合格者转入高等院校完成三年大专学习，发三年制大专文凭。如不合格者，发中专毕业证，按中专毕业生处理。

此类学生对口考试的科目大致分为基础文化素质部分和专业部分两类，基础文化素质包括语文、数学科目，部分高校还对英语科目及学生基本心理素质有所要求。而语文作为必考科目，要求学生掌握高中生应掌握的字音字形，做到能说能写，要求具备基本的文学素养，能够理解一般性文学文本。

一、工程机械专业学生特点及对策

首先，中职院校大部分都是上不了普通高中退而求其次进入中职院校学习的学生，这类学生基础知识较为薄弱，对理论性知识缺乏兴趣，不乐于开口读书且懒于做笔记，注意力容易分散，学习目标并不十分明确，导致学习效率低下。

从心理角度分析，因未能上高中而自卑的学生会对某一薄弱科目产生排斥心理，而观察发现，这部分学生不乏学习努力的人，很有可能是因为他们的学习方法不当或接受能力较差导致其学习成绩稍微落后于别人。

其次，工程机械专业的学生大部分是男生，他们动手能力强，对实践操作专注度较高，而对于理论部分则欠缺耐心，懒于动笔。自控力相对薄弱，意志力不够坚定，课堂行为较为随意。但他们喜欢新奇，有趣或视觉刺激的东西，思维敏捷且想象力丰富，喜欢表达却又怯于表达，传统“填鸭”式教育已很难吸引他们的注意力。

针对学生的这些特点，老师们应在课前提出课时目标，即本次课我们需掌握哪些知识点，知识点需细化到单位，让学生明确自己的任务才能更好接收信息。在课堂教学中，应注意教授学生学习方法，引导他们养成良好的学习习惯，即所谓的“授之以鱼不如授之以渔”。对于接受能力差的学生则需有更多的耐心。教师还需创新上课方式，多给学生表达和展示自己的机会，鼓励他们多说多想多发现问题，在思考中学习，在学习中成长。

二、语文学科教学特点及对中职生的要求

《高中语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准对语文的定位，决定了高中语文基础知识的教学必须以一种全新的姿态贴近学生，只有这样才能更好地发挥语文学科的作用，使学生最大限度地提高语文素养。

近年来，对口招生的报考热度持续高涨，高校选拔对口中职生除了注重专业课知识掌握之外，还提出了对中职生的基本文化素质的要求。高校明确表示，对口中职生的基本文化素质需达到普通高中学业水平，即需掌握语文基础知识，包括字音、字形、语病、标点、词语、修辞等，还需有基本的阅读和鉴赏文学作品的能力，包括诗歌鉴赏、现代文阅读、文言文阅读等。

三、中高职语文教学衔接问题探究

中高职院校侧重于学生的技能培养，但不意味着要舍弃文化课，将文化课纳入考试就是最好的例证。对口招生考试多是由高职院校自行出题考核，根据近几年的试题分析，高职院校更侧重于考查学生的基本素质，例如语文科目偏向于考核字音字形等实用性较强的知识点。因此为应对考试，应注意让学生优先牢固基础知识。

学生在学习语文过程中有个较大的误区，即语文靠的是平时积累，考前突击并没有太大效果，所以多数学生在考前会选择放弃复习语文，而平时的学习中也是得过且过、没有较强的毅力，怕背书懒抄书。这就导致在语文学习中，容易产生怕苦怕难不愿思考的情绪。

目前中高衔接还没有明确的方向和参考教材，出题范围也不局限于普通高中课本，而是较广泛地从不同版本的初高中课文或同等水平的课外阅读中选取，考试题型也并不固定，这更加大了备考难度。

在中高衔接问题上，老师們都在不断摸索更好的上课模式和考查方式，尝试着编排出一套适合对口升学的教材，希望学生们在掌握专业技能的同时也能保有一定的基本文化素养。

责任编辑朱守锂endprint