文贵新，课尚激

盛瑞云

初中作文教学是语文教学中至关重要的一环，占着语文学科的“半壁江山”，直接关系到学生能力的培养和开发。把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。作文教学做得好，会植起一棵棵智慧之树，开满鲜艳花朵，结满芳香硕果。

一、激励评价，触发写作欲望

激励评价就是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有鼓励评价的方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师当面评改或书面批改，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。

要使学生通过教师的一个微笑，一句温馨话语，一段鼓励评语，看到自己写作的前景与希望。教师切莫以自己的眼光、以作家的标准来要求学生，对学生作文动辄横加指责。事实上，每个学生都具备一定的写作能力。所以，教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。写作课上，教师要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。

首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，例如，可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些有惧怕写作心理的学生编故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发写作兴趣。批改作文时，所给评语不要挫伤学生的积极性，即使遇到抄袭来的文章，也要忍住性子，须知，学生抄袭作文，其实很大程度上都存在有想写好作文的心理。

因此，教师要顺势引导学生，例如可在学生作文批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等批语，使学生通过教师的评语重新认识自己的写作行为，激发他们的写作欲望，提高写作水平。

讲评作文时，不妨用简洁而生动的语言适时评点本次作文优秀者的风格与特色，例如张之翼详实质朴、邹琳优美流丽、任易杨严谨缜密等等，让学生明白，榜样就在自己身边，只要认真去写，没有写不好的。这样的激励引导，会在轻松愉快中触发学生的写作欲望，迈出成功作文的第一步。

二、激励实践，激起生活热情

我们总要求学生写有真情实感的东西，但学生因生活面狭窄，常常对自己周边的人、事、景、物熟视无睹、视而不见，更谈不上关心、热爱，这就需要教师合理地引导学生去读好生活这部无字书，激起学生对生活的热爱，从习以为常中发掘有价值的东西，感悟真情，从司空见惯里获得珍贵的事物，发现美好。

文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。比如哪个人不想到奔腾不息的河流中去漂流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次漂流，有了這种体验，就会有创作的素材，有写作的激情，文章也就会有真情实感。

写作前，笔者常常让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带到学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。多开展这样的实践活动，学生写起来一定会更感兴趣。

诸如此类的活动，可以多尝试，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一抔泥土，捉一只蝈蝈等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道；既可以观看一些有思想的电影，也可以让学生聊一聊最近电视、网络、社会上的热门话题，甚至左邻右舍发生的大事小事，并谈谈自己的看法、观点，互相讨论争鸣，教师适当地加以引导、概括，从中挖掘出写作的素材……学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然就可以把他所见、所闻、所感生动详实地写出来。可以说，体验生活是激发兴趣的需要，也是写作的源泉，对提高写作水平大有帮助。

教师还要引导学生实地察看自然风光、人文景观，激发学生的写作兴趣。自然是美丽的、神奇的，它给我们带来无穷的乐趣，也留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，以遐想，以知识的源泉，是我们创作的原动力。只有身临其境，才会有真实感受，也才能写出动人的文章来。

三、激励阅读，培养阅读兴趣

学习和借鉴他人长处也是一种作文教学方法。教师应采用积极而灵活的方法激励学生，使学生爱读书、多读书、读好书。比如可以看优秀的范文，看本班同学的优秀作文，通过大量的阅读浏览，学生自然会增加知识积累，丰富信息储量，熟悉语言运用。对于精彩的、典型的、能够产生共鸣的段落篇章，要让学生细细揣摩品味，认真思考钻研，留下深刻印象，若以后恰遇触发点，便会发酵扩散，滋生再创造的欲望，甚而内化成能力。

课本是学生学习的主要材料，初中语文教材可以为我们提供大量佳作范例，为学生的模仿借鉴找到源源不绝的活水源泉。例如，学过《紫藤萝瀑布》后，有位学生写了一篇关于春天的作文，下笔就是“我不由得停住了脚步”描写一棵小草带给自己的震撼，活学活用。学过《陋室铭》之后，教师适时地仿写指导，引发了学生借鉴仿写的激情，写出了许多佳作。《春》的写景方法，《山中访友》的特殊叙述角度等等，都让同学们获益匪浅。

四、激励成功，授人以鱼

俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷”，所以，“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。学生作文的素材有了，写作激情也有了，还是写不出好文章，这就要求教师在写作技法上加以引导。

教师可就审题、立意、选材、拟题、结构甚至开头和结尾，指导学生文贵创新。立意要能化大为小，以小见大，要通过某些颇具代表性的小事来反映当今社会发生的重大事件，揭示深刻的人生道理、社会关注的主题，更要能够避开一般常见的立意，巧妙地从另一个角度去立意，或借旧事物翻出新意，给人以新的启迪和感悟。

英国文学家王尔德曾说过：“第一个把女子比作花的是天才，第二个是庸才，第三个那简直是蠢才了。”由此可见，文贵新，立意更应该有所创新，也就是说，大家都有这样的想法，但是大家未能表达出来，让你给写出来了，这就是新颖，就是独创。教师如能经常指导学生平时注意观察和体验周围的生活，善于从常见的事物中认识到新的东西，领略到新的涵义，写文章就能出新意。

谋篇布局的技巧指导，除了做到结构完整、条理清楚、详略得当外，还应达到结构新颖、构思巧妙。要创新作文的结构模式，可采用回环往复式、情景组合式、题记式、小标题式、日记式、书信式、采访对话式等各种结构形式，使人耳目一新。

作文的拟题，也应有针对性地给以指导。学生拟题中最易出现的错误：拟题俗套，重复雷同；拟题太大，难以下笔；以话题为题，出不了新。对此，教师应根据具体题型分类指导，比如，《当我面对XX的时候》这一半命题作文，大多数同学的题目拟为《当我面对挫折（成功）的时候》等，好像大家要“面对”的不是“挫折”就是“成功”。不难看出，由于思路闭塞、缺乏创新，学生们都是按同样的思路去命题，岂能不出现千人一面的雷同现象。笔者指导学生发散思维，拓宽思路，拟出如下题目：当我面对那双眼睛的时候、当我面对那个背影的时候、当我面对那抹微笑的时候……挖掘出许许多多新颖的素材，展现出丰富多彩的内心世界。

（作者单位：广州中学）

责任编辑 黄佳锐endprint