高职商务英语专业以就业为导向实践教学课程体系的构建

刘俊才

摘要：高职教育的商务人才的培养核心目标是能够为服务、管理等相关工作第一线的高级应用性技术人才。高职教育内涵的基本核心就是高职实践教学体系，学生的实际实践能力，特别是职业能力，是为了实现高职教育人才培养的目标的关键。

关键词：高职教育高职教育内涵人才培养目标

中国分类号：G71

1 高职商务英语专业实践教学现状和主要问题

近些年，随着我国高等职业教育的快速发展，其中实践教学体系为实现人才培养目标起到了相当大的作用。从全国的各高职院校来看，对于构建实践教学体系都在做出不断的尝试和不懈的努力，各具特色，形成了百花齐放百家争鸣的景象。我校天津现代职业技术学院商务英语专业也进行不断的改革与新的尝试，将实际工作中的实际任务和实践教学进行有机的结合，打破了原有的老师教，学生学的固有模式，形成了以学生为主体，老师为指引的新的教学模式，在新的课程改革的大力指引下，实践教学取得了傲人的成绩。但部分的高职院校商务英语专业在构建实践教学体系时，还主要存在以下问题。

第一， 教育思想理念固有化，不能与时俱进

大多高职教师中对于实践教学的理念并没有得到彻底的改变，所以高职商务英语专业职业能力实践教学体系研究还有很长的路要走，尚处于探索阶段。早期的商务英语人才培养方案，就是完全按照本科的培养方案完全照搬照抄，没有体现出高职学生重实际操作能力的优势，过多的强调理论体系搭建的完整性，从而没有体现出高职学生本应有的竞争优势。从这方面就能看出，教师们对于实践教学理念的理解也只是片面的，所以要加强教师实践教学基本理念的學习和培训。因此，我们要深入的了解实践教学体系的概念，也就势在必行，刻不容缓。不但如此，还要加强学生职业能力的培养，而正是职业能力的培养才是学生能够找到工作，找到好工作的关键。

第二， 以就业为导向，实际工作能力培养不够

商务英语专业的学生毕业后，其就业面试非常的广，而如今实际的商务活动又涵盖很多的方面和方向。在不同方向中又有不同的岗位，而实际的每个岗位又有不同的侧重点。因此，高职商务英语专业课程体系是有区别的。这时，从事涉外活动的技能型，应用型，和操作性人才是社会所必须的人才方向。而我们的学生实际的在校时间只有三年，基本要有近一年的定岗和校内实习。所以，学生在校就应该加强实践教学的学习和实际操作能力的培养。这样才能与本科生注重理论学习的特点相差异化。

2.企业对商务英语专业人才的需求情况

从天津经济的长远发展来看，对于较高端的外贸技术人量的缺口将是越来越大的。主要是因为最近几年天津的经济发展较快，对外贸易往来频繁。自从滨海新区建立以来很多的大型企业以及大型项目都已经在天津安家落户，譬如天津的空客项目等都需要大量的外贸人才。从天津以及滨海新区的外贸行业角度来看，随着天津市经济的不断快速发展，以及天津滨海新区的建成。

通过以上的论述可以看出，绝大多数的外贸企业中拥有中专学历的员工占有很大的比重，而这是与外贸行业对于人才的需求是不相匹配的。这就造成了外贸行业急需一批具有较高学历（现在85%的外贸企业的招聘需求是至少是大专以上学历）的对外贸易人才。

企业对于外贸人才的要求可以归纳如下：

（1）在听说方面，能在英语工作环境中听懂日常问候、接听电话、约会安排、招聘面试、会议组织、产品描述、价格谈判等商务会话或陈述，并能根据情景进行流利的商务沟通；

（2）在读写方面，能读懂商务信函、广告、备忘录、便条、通知、通用商务单证等商务材料，并能按要求进行相应回复或处理相关的函件；

（3）在翻译方面，能进行商务信函、产品说明等材料的中英文互译。

（4）专业面要进一步拓宽，要有一定的市场营销、信息资源管理、办公自动化等的专业基础知识。

（5）加强英语口语、听力等基础课程教学和计算机应用能力的培养。理论的运用能力，分析解决问题的能力，具体业务操作的能力。增加企业管理方面的知识，增强市场意识方面的知识教育。

3.以就业为导向实践教学课程体系的构建的结构

第一，实践教学要与市场紧贴

我们要设置以就业为导向的商务英语课程设置，也就是说课程的设置要与学生以后的实际工作相挂钩，从实际出发建立以岗位为本位的专业课程体系。但也不能完全脱离理论知识的学习，这是因为语言的学习不同于一般的培训，其需要有一定的理论作为支持，一味的强调实际也会让我们走向另外一个极端。所以要中和两者之间的关系。在课程体系中，专业知识与能力的培养，要齐头共抓，都不能冒进也不可延误，使学生拥有知识迁移能力与终生学习的能力。因此高职商务英语专业的学生不仅要培养语言的实际能力，还要培养某一个专业的实际能力，这是因为我们的毕业生主要从事的是国际贸易，旅游，文秘，会展等工作，这些都需要学生拥有团队合作的意识，与人沟通的能力等实际的工作能力。而这些能力看似简单，但是都是在是实际的教学过程中潜移默化的培养出来的。其中个人素质和能力在实际的业务操作中占据了90%以上。

第二， 证书的多样化

证书体现了一个学生在校期间所掌握实际的工作和理论知识能力的一个有效证明，并且为保证学生宽厚的理论知识和较强的语言应用能力。就要求学生在校期间应该取得相应的资质证书。这样也为以后的就业加大砝码，使得我们的实际教学就应该与现有的证书培训相联系。将证书的培训搬入到课堂之中，这是因为证书的培训有很强的针对性。

第三， 校企合作，师徒制的引用

我校的立校之本就是与国内的大型企业建立常态化的校企合作，并且聘请相关的专家来校指导工作，并且参加日常的教学工作。这样能够把最实际的工作经验和能力传授给学生，实际这就是以就业为导向的实践教学的体现之一。

4 .以就业为导向实践教学课程体系构建的实施

课程体系的全面实施为课程目标和人才培养总目标得以实施起到了至关重要的作用。我校商务英语专业课程的实施需要以下五点：

第一， 学校和二级学院的大力支持和帮助，是我们课程体系构建的基础，和重要保证。只有学校投入相应的力量，课程体系构建的具体实施才能够得以实现。这是因为课程体系构建需要必备的硬件设施和软件配套的供给才能得以实现。

第二， 人员的配备也起到了至关重要的作用。课程负责人要对课程体系构建的脉络要有清楚的认识，组成员要共同发挥集体的聪明才智，共同努力来实现此任务。

第三， 教师要配合此项任务的展开与实施，教师是教学工作的直接参与者，对于课程体系的构建的重要性要有清楚的认识，并且在实际的工作中要积极的配合与参与。

第四， 学生要发挥自身的能动性，这是因为课程体系的受众是学生。所以，学生应该将自己对于课程要有一定的了解与认识。并且将此事与将来自己的实际就业相联系。

参考文献：

[1]蔡芸.培养复合型人才的有效模式———商务英语专业课程评价[J].外语与外语教学， 2001， （4） .

[2]梁玉凤，高等职业教育培养目标及教学模式改革[J]http//www.zdsf.net/ky.news

[3]普洪亮，高职高专商务英语专业词汇教学策略[J]；商业文化（学术版）；2010年07期endprint