从学生方面研究学生观在小学班主任教学管理方面的运用

付丽丽

【摘要】在小学教育中，班主任担任着非常重要的职务，不仅要管理学生的学习情况、班级建设情况，还要维持班级秩序、解决学生存在的各种问题，以促进小学生健康成长。因此，培养小学生正确的学生观，是小学班主任教学管理中的重要内容之一，需要与小学生的学习情况、特点等结合在一起，才能更好的促进小学生各方面能力不断提高。本文就小学生的主要特点进行阐述，对当前小学班主任教学管理的现状进行分析，提出学生观在小学班主任教学管理方面的应用策略，以促进小学班主任教学管理效用进一步提高。

【关键词】学生观 小学班主任 教学管理 应用

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0181-02

根据小学班主任教学管理工作的开展情况来看，班主任如果拥有良好的学生观，可以更好的引导和帮助学生，从而帮助小学生养成优秀品质。因此，从小学生的兴趣、爱好等方面着手，加强班级管理和班级建设[1]，并与学生保持和谐师生关系，对于促进小学生综合素质全面发展有着重要意义。

一、小学生的主要特点

对当前小学教育工作的开展情况进行整体分析发现，小学生面对的学习环境有着极大变化，他们的差异化较大，需要班主任发挥重要管理作用，才能帮助学生养成良好的思想品德。总的来说，小学生具有的主要特点有：

1.一定主动性

在实际的班级教学管理工作中，班主任经常都会看到学生不按照班级条例完成某个事情，也不遵守教师的嘱咐参加教学活动，这主要是因为小学生具有一定主动性，他们喜欢按照自己的想法做事。在这种情况下，班主任如果严格对他们进行管理，并且，不给他们提供主动发表自己意见的机会，而是将自己的想法、思路等加强在小学生的身上，则会降低小学生的学习积极性。与此同时，小学生还具有自主表达性这个特点，他们看到新鲜的事物会主动发问，并急于向身边的传达自己的想法，因而班主任在加强教学管理时，需要对这个方面给予一定重视[2]。

2.一定发展性

小学生还处于初级成长阶段，他们接触的事物比较少、掌握的知识不多，对各种东西都会产生一定疑惑，并形成属于自己的思维方式。因此，小学生成长过程中，有着不同类型的需求，需要班主任具有一定学生观，才能从小学生角度思考问题，从而获得更加的教学管理效果。与此同时，小学生具有的发展性还体现在可塑性上，他们有着巨大的发展潜能，可能学习能力非常强、模仿能力很强、绘画技能较强、歌唱水平较高等。因此，班主任在进行班级教学管理时，必须注重学生个性发展，从学生观方面着手，适当的引导小学生，给予小学生各种帮助，才能让他们在未来的职业发展中发挥自己的才能，对于促进小学生未来更好发展有着极大作用。另外，小学生成长的过程中，会经历各种各样的事情，会犯一些错误、遇到很多困难，需要班主任从学生观方面提供引导，让他们正确的认识这些错误、努力克服各种困难，才能培養小学生坚强的意志、自信心等。

3.一定独特性

不管小学生来自怎样的家庭，或者是生长在什么样的环境中，他们都会具有属于自己的独特性，因此，班主任在加强班级教学管理时，需要根据学生的独特性采取最合适的管理方法，尽可能的保护小学生的个性、自尊心等，才能更好的促进他们健康、积极成长。在这种情况下，班主任采用的管理标准需要具有差异性，才能确保小学生的差异性得到真正尊重，以促进小学生各方面能力进一步提高。与此同时，班主任从学生观出发，要对学生的个性化发展给予重视，尽可能的开展不同形式的班级活动，才能达到促进小学生整体素质进一步提升的目的[3]。

二、小学班主任教学管理的现状

目前，小学生还处于年龄比较小的阶段，是形成良好世界观、价值观、人生观的重要初级阶段，需要班主任合理进行班级教学管理，提高教学管理工作质量，才能进一步提高学生的学习积极性和主动性[4]。与此同时，班主任在有序开展教学管理工作时，要注重小学生如下几种品质和习惯的养成：第一，良好的学习兴趣；第二，正确的学习习惯；第三，一定自控能力；第四，一定学习耐心；第五，个性化发展；第六，自信心和主动学习意识，等等，才能促进他们养成正确的价值观、人生观等。由此可见，班主任的言行举止会给小学生的成长带来非常大的影响，需要班主任加强自身素质水平提升、教学管理能力提高，真正发挥榜样作用，才能在科学运用各种教学方法、教学管理模式的基础上，促进小学生综合素质全面发展[5]。

但是，小学班主任教学管理中还存在一些问题：首先，部分班主任采取的教学管理方法，与小学生的实际情况不相符、联系不紧密，并且，教学理念、管理方式等都比较落后，根本无法达到与小学生深刻交流的目的。同时，小学生出现错误的话语、行为等时，班主任采用比较严格的方式进行交易，致使小学生出现畏惧班主任、讨厌班主任的心理，从而降低小学生的学习成绩。其次，部分班主任主观的觉得小学生年龄小，不会有自己的思想和看法，从而不具备自我管理能力。在这种情况下，班级建设活动、卫生打扫、纪律条例等都是由班主任来决定，根本无法培养小学生自主动手、创新、思考等多方面的能力，最终出现小学生差异化较大的现象。最后，受到传统教学观念和教学管理模式等的影响，学生的成绩一直是班主任加强教学管理的重中之重，而思想品质、素质方面的培养经常被忽略，致使小学生出现团结意识较差、创新意识不强、自我提升能力继续提升等多种问题，给小学生创造性发展、全面发展等造成严重制约[6]。

三、学生观在小学班主任教学管理方面的应用策略

根据上述内容可知，在我国教育教学改革力度不断加大的情况下，班主任必须改革教学管理方法，创新教学管理模式，树立正确的教学管理理念，才能更好的激发小学生的潜能，最终促进小学生未来更好发展。总的来说，学生观在小学班主任教学管理方面的应用策略主要有：

1.注重小学生主体地位的充分体现

在实践教学管理工作中，班主任需要深入了解小学生的心理、学习需求、个性等，才能与小学生建立良好的师生关系，是学生观在小学班主任教学管理方面应用的重要基础。在小学生正式进入小学这个学习阶段之前，他们在幼儿园、学前班中已经初步接触了教师、同学等，因此，小学生已经具有一定自我判断能力，并且，随着时间的累积，小学生的感知能力、记忆能力等都会不断提高，因而他们会模仿很多事物，并學以致用形成自己的思路、方法等。在这种情况下，班主任必须注重小学生主体地位的充分体现，增强他们的学习兴趣，给予小学生生活、学习上的各种帮助，才能在全面掌握小学生心理、生理情况的基础上，找到多合适的教学管理方法[7]。

2.加强教学管理模式的快速转变

在实践过程中，合理进行激励机制的构建和完善，班主任必须从学生观角度出发，考虑小学生感兴趣的教学管理模式，并树立正确的教学管理理念，才能确保师生关系更加融洽。例如：班主任与小学生聊天，可以将小学生的穿着作为中心内容，班主任应适当的夸奖小学生：今天头发梳的好可爱、裙子的颜色好漂亮、鞋子好有个性、书包像机器猫等，不但能拉近师生之间的心理距离，还能让小学生感受到班主任的和蔼、可亲[8]。与此同时，班主任要从小学生的需求、学习特点等方面调整教学管理模式，以根据实际情况快速转变教学管理模式，才能让小学生积极参与到各种班级建设活动中，对于增强小学生的团结意识、责任意识等有着极大作用。由此可见，从小学生观出发，加强小学班级教学管理，不但能促进小学生全面发展，还能极大小学生的学习热情，对于提升小学教学管理工作水平也有着重要影响。

四、结束语

综上所述，从学生的角度出发，是学生观在小学班主任教学管理中合理用的重要前提，不但能深入、全面的了解小学生的学习需求与个性发展等，还能促进教学管理方法、模式等不断创新，从而促进小学生各方面能力进一步提高。

参考文献：

[1]朱春琴.小学班主任教学管理效率提高的研究[J].小学生（教学实践），2015，02：9.

[2]周瑞嵘.小学班主任如何做好学生的管理工作[J].黑河教育，2016，02：82-83.

[3]王淑香.浅谈小学班主任管理工作中与学生和谐关系的构建[J].中华少年，2016，22：260-261.

[4]张新家.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].中小学电教（下半月），2016，08：158.

[5]刘玉会，薛克听.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].中国校外教育，2016，18：57-59.

[6] 邹亚杰. 浅谈班级的教学管理[J].读写算（教育教学研究），2013，8：87-88.

[7] 黄正平.关于班主任专业化的思考[J].中国教育学刊，2008，2（12）：47.

[8] 刘艳艳.中小学课堂教学管理策略研究[D].河南师范大学，2011.