基于欣赏教学法的高中语文教学研究

荣静

【摘要】高中生正处于审美能力培养的关键时期，在语文教学中，利用文字为学生构建自主欣赏氛围，让学生在文学中体会语言的魅力对于其审美水平的提高具有重要意义。欣赏教学法在课堂实践中的运用不仅体现了文学的多样性，也推动了高中阶段语文新课程改革目标的实现。本文从文学欣赏的角度出发，结合教学案例对高中语文教学实践进行简要分析，以期对教学改革发展有所助益。

【关键词】高中语文 欣赏教学 教学实践 审美素养

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0167-02

引言

文学的根本任务是激发人们探索未知的欲望，并在文字的引导下不断提高自身的思想道德素养。在我国素质教育体系中，语文课程是学生实现文学欣赏、文学研究的主要学科，在语文教学中，编者通过在教材中引入国内外经典文学作品，教师通过课堂上与学生的互动，逐渐提高学生对文字的鉴赏能力，并在欣赏的过程中，对自身的思想意识、生活态度、价值理念进行自省与反思，进而不断提高自身的文学素养。

一、欣赏教学法在高中语文教学中的运用意义

在高中语文教学中，教师利用欣赏教学法能够从文学欣赏的规律出发，为学生构建一个自由、活跃的教学氛围，从而促进学生综合素质的发展。具体来讲，高中语文教学中适当运用欣赏教学首先有利于提高学生的文字鉴赏能力，进入到高中阶段，学生的思维发展趋于成熟，而通过文学欣赏教学，教师可以从审美的角度为学生推荐更加丰富的文学内容，并能够结合文学作品中的形象以及学生的思想情感特点提高其对文字的理解能力，而这对于培养高中生的阅读理解、写作能力具有重要作用；其次，有利于激发学生的想象力，文字的艺术魅力不仅在于其勾画出的具体场景，更在于文字背后的留白，而通过欣赏教学，学生可以根据自己的合理想象，对文字背后的更多可能性进行探索，从而丰富文学作品的艺术魅力；最后，有利于塑造学生良好的思想道德品质，在高中语文教学中的经典文学作品中，包含着丰富的人文情感，为高中生价值观的塑造树立了良好的榜样，学生在文字欣赏和情感体验中，能够进行自我的反思，从而实现思想、情感、价值观的高度统一。

二、基于欣赏教学法的高中语文教学探究

1.良好的课堂氛围，有利于推动多样化欣赏教学

在高中语文教学中，教师要想激发学生的欣赏兴趣，需要构建宽松、开放的课堂氛围，让学生在浓厚的文学氛围中，体会文字魅力，品味经典作品。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在文学作品欣赏中，千篇一律的欣赏是没有意义的，高中语文教师应该通过构建开放的课堂氛围，鼓励学生敢于发表自己的文学观点，并在不同观点的交锋中，产生新的理解角度。此外，在欣赏氛围的构建中，教师也应该重视学生根据自己的经历、情感、知识结构、文学素养对作品进行二次理解与创造，从而实现对文字的多样化欣赏。

2.优美的文学意境，有利于激发学生欣赏的动力

中国传统艺术注重意境，文学作品中同样如此。文学创造虽然是一种静止的艺术形式，但是它能夠在自由组合中，激发读者的想象力，并通过读者与作者之间的情感共鸣，达到一种只可意会不可言传的境界，而这种文学表达特点的关键就在于意境的营造。古诗词是中国古代文学的瑰宝，古代诗人在创作诗歌的过程中，对于意境的营造已经达到了炉火纯青的地步，例如在苏轼的《赤壁赋》中，我们要想理解作者抚今追昔的情感，就应该结合诗词内容以及相关的历史知识，对其营造的“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的意境进行构建，并在想象中，提高文字欣赏水平。

3.丰富的文学素材，有利于提高学生欣赏的水平

丰富的文学资料是高中语文欣赏教学的基础。在人教版高中语文教材中，编者结合高中生的文字欣赏水平，为其提供了古今中外经典的文学作品，在文字欣赏中，学生既可以欣赏中国传统文学的厚重，也可以体会外国文学的独特魅力。当然除了教材中的文学素材，教师在欣赏教学中，还应该注重对教学内容的丰富，如培养学生的阅读习惯，为学生进行文学作品推荐，让学生在扩大文学阅读量的基础上提高文字鉴赏能力；利用网络阅读的便利，转变阅读习惯，并提高学生辨别网络文学作品质量的能力。

4.及时的教学指导，有利于强化学生欣赏能力

进入到高中阶段，学生的文学思维趋于成熟，基本上能够开展独立的阅读欣赏，并根据自身的文学素养，对文学作品发表独立的见解。在高中语文教学中，一方面要注重对学生自主阅读欣赏能力的培养；另一方面还应该注重对学生阅读欣赏方法的指导，结合具体的文学作品与学生展开课上课下沟通，用文字搭建起沟通桥梁，让师生在相互探讨中，深化对作品的理解，进而强化学生欣赏能力。

三、结束语

总之，在高中语文教学实践中，为了有效地培养学生的创造性思维，提高学生的文字鉴赏能力，教师应该注重教学氛围的营造，利用文字为学生构建一个利于欣赏的教学气氛，并强调意境在文学欣赏中的重要性，进而激发学生的文字理解力和想象力，提高学生的审美素养。

参考文献：

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