文化育人视域下的小学德育发展分析

高征

【摘要】文化育人是一种趋势，也是现实需求，德育是其中非常重要的组成部分，在小学阶段尤为重要。小学对一个人的教育既是起点，也是关键点。小学生的学习能力强，正确的思想和良好的习惯都是在小学培养出来。如今我国小学教育在德育方面却遇到了一些问题，文章针对文化育人视域下的小学德育发展展开了详细分析。

【关键词】文化育人；小学德育；发展

一、前言

教育领域一向遵循德育为先的观念。在如今素质教育的规划中，也有关于德智体全面发展的内容，德育被排在第一位，可见德育是非常重要的一项教育内容。而小学阶段的德育教育却存在一些问题。文化育人是这个时代的重要特点，也体现了时代的先进性，教育是大众关心的话题。小学作为基础教育的起点，德育面临很多挑战。

二、文化育人概述

文化随人产生[1]。在人类历史开始时，人类文化就在不断积累。从文化的角度来说，人在需求上要不断超越，从单纯的物质不断上升到文化，这才有了人类真正的文明。因此文化可以说是一种生活形式，也是一種精神财富。随着历史的发展，德育的重要性逐渐显露出来，人类慢慢懂得利用教育让文化回归。文化育人就是对情感和品质的培养，是对人的品质的教育。

三、文化育人视域下的小学德育发展的重要性

基础教育是促进学生全面发展的重要阶段，而小学教育是其中的重中之重[2]。人的“三观”往往是在小学阶段形成的，从某种意义上说，德育是从人的意识开始慢慢培养起来的。儿童的好奇心非常强，但独立意识并不完全正确，他们的思想和认知都需要受到科学的指导。在小学阶段若是没有形成良好的道德品质，将会影响学生一生的发展。因为从文化育人角度来分析，在小学阶段对一个人在信任、感恩等良好品德方面进行积极的引导，将会让其一生受益。

四、文化育人视域下的小学德育存在的问题

（一）教学方法单一

如今小学德育的教学方法非常单一[3]，只有课堂教育一种形式。思想品德课又是一门独立的课程，与其他课程联系不紧，在教学中并没有完全融入整个教学体系中去。大多数小学德育教育中只是进行单纯的知识灌输。一些学校虽然开展了一些社会实践活动，但形式非常单调，而且内容比较陈旧，德育教育原有的价值并没有被完全发掘出来，例如德育中非常重要的陶冶情操、健全人格等内容，没有很好地落实。

（二）文化环境缺失

文化育人离不开环境的支持，因为对人的品德形成来说，环境是必要的外部条件。不同教育环境下的学生往往呈现出不同的品质。环境对于德育来说非常重要。如今处于知识爆炸时代，虽然知识的重要性不容置疑，但德育方面却有所缺失，很多家长对孩子的溺爱非常严重，让孩子从小形成了以自我为中心的心理。很多家长只关心孩子的学习成绩，甚至很多学校也是这样。因此，小学德育面临的文化环境缺失问题非常严重。

（三）师资队伍素质不高

师资队伍是教学的基础，德育也是如此，很多人认为教师唯一的使命就是教书育人。确实如此，只是育人远远比教书更加重要，这一点并不是所有人都能意识到的。小学德育教师普遍存在的问题就是素质不高，一些小学由其他学科的教师兼任德育教师，对德育教学并不重视，一些偏远地区甚至没有能教授德育课程的教师，只是将德育教学当成一种任务，将教材上的内容灌输一遍就算结束，谈不上从生活中对小学生的德育进行引导。

（四）重视程度不够

小学的教育者对德育并没有明确的认知。德育可以说是一门非常重要的课程，也可以说是基础教育中最重要的教学内容。德育不仅是知识的灌输，更是实践的学科。但大多数小学教师和领导只是把德育当成单纯的知识课堂教学，德育非常抽象。一方面小学生未必能够理解课堂上的知识，另一方面小学生没有实际的道德体验，并不能对德育的价值充分理解。这是因为教育者对德育并没有足够的重视；从另一个角度来说，对学习成绩过于重视，导致对德育的忽视。

（五）应试教育影响

应试教育为社会输送了大量的人才，这一点是值得肯定的。但应试教育的负面影响也是非常明显的。为了升学，如今喊得最响亮的口号就是“不能让孩子输在起跑线上”，家长为了提高小学生的考试成绩，不仅要求孩子完成大量作业，还给孩子报各类辅导班，导致孩子的学习压力非常大，德智体中过于重视智，对德育的重要性视而不见。

（六）评价制度缺乏

目前，小学德育并没有制定出有效的评价制度，学校对小学生的成绩缺乏只是重视语数外三门学科，德育的评价完全是随意的，甚至很多学校根本就没有对学生的道德品质进行评价。这样就导致小学生对德育课程缺乏足够的重视，连最基本的评价制度都没有，自然也不会形成任何压力。而教师对德育也是以应付为主，教学效果不会影响教师的个人工作评价。小学德育整体上呈现出一种放任自流的态势，最后导致各方面都忽视了对学生的德育教育。

五、文化育人视域下的小学德育策略

（一）以学生为主体

其实德育是一项自古就存在的教育内容，无论是古代的科举还是在科举之前的各种教育形式，德育都是非常受到重视的。在古代，德行方面的教育是最重要的。如今要想在文化育人的视域下革新小学德育的育人观念，就要充分遵循因材施教的原则，以学生为主体，尊重学生的个人特点。小学阶段是学生身心发展的重要时期，是德育的最佳时期，要以学生的真实体验为基础，拓宽德育教学的渠道，打破课堂教育的限制，增加实践活动，丰富小学生的生活经历，从生活中开展德育工作。

（二）改革管理方式

学校的文化主要受管理方式的影响。因此，为了能够在文化育人方面不断深入，对学校的管理方式进行改革是非常必要的。管理本身就是一种文化。首先，在学校的管理中营造出一种人文氛围，实现民主管理，让学生成为学习的主人，尊重学生的个性发展。学校要积极进行文化建设，包括物质文化，要形成积极向上的学习氛围。管理是为了让教学活动顺利开展，所以小学的管理方式要以学生的全面发展为中心。例如学校可以吸收学生建议来改善基础设施。endprint

（三）加强师资建设

教师可以说是学校最重要的人力资源，是教学的主要操作者。如今小学德育方面呈现出严重的师资不足现象，学校要加强德育教师的素质培养，同时也要给德育教师提供更多的发展机会。学校要积极开展德育教研活动，注重德育教师在教学理论和实践上的提升，同时鼓励教师积极参与培训，提升教师的教学水准，对教师的努力和做出的成绩，要及时给予肯定和奖励。加强师资建设要从教师的文化素质以及专业素质两方面入手。

（四）提高重视程度

学校以及教育部门要对德育引起重视，要明确德育是基础教育中十分重要的一部分，进行德育教育要有明确的目标，德育教育对其他学科的教学来说也有一定的影响。因此不仅是德育教师，学校领导以及其他教师也要对德育有清醒的认识。学生的思想和习惯影响是非常广泛的，学生的想象力以及好奇心要依赖德育才能得到更好地发掘。德育应该打破课程的束缚，从各个学科以及学生的生活中进行渗透。

（五）推進教育创新

小学的德育教师习惯于在课堂上对学生实施填鸭式教育，这是一种应付性教育，学生并没有感受到知识的魅力，也没有认识到德育的重要性，时间长了就不会重视德育。填鸭式的教学会让学生产生懒惰心理，在学生心里就会认为德育是一门可有可无的课程，不需要认真学习，也不需要思考。在文化育人视域下，小学德育要加强对新鲜事物的探索，让学生更加积极地去解决问题。因此，要对教育进行创新，发展多种教学模式。

（六）完善评价制度

德育教育要进行正规的成绩考核或者教学评价，频率应该与其他学科相同，每个学期还要进行一次总体评价。学校以及教育部门要对教师的教学情况进行核实，考察德育的实施，对教师的教学效果进行评价，并调查其在教学中的具体状态以及创新情况。将德育与其他学科的评价同步，让学生认识到德育的重要性，他们德育成绩加入到总成绩中，对学生的个人成绩造成影响。这样就可以让德育正式成为与其他学科同等重要的课程。

六、结论

总之，在文化育人视域下，小学在德育方面面临更大的挑战，很多教学上的问题需要解决。目前小学德育水准还比较低，要想提升上来需要各方面的努力，从制度到学校管理都需要进行优化，尤其是教师队伍的建设，相关部门应大力支持教师队伍建设。德育是个人健康成长的决定性因素，这是当前小学德育薄弱急需解决的原因，也是目前社会发展的实际需求，毕竟只有保障德育才能培养出高素质的人才。

【参考文献】

[1]王海娟.小学德育管理中渗透中国传统文化的实践研究[J].中国校外教育，2017（08）：42-43.

[2]杨聪丽.在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇，2016（13）：86-87.

[3]陈旭东.小学体育与德育的渗透教育探讨[J].体育世界（学术版），2015（12）：79-80，91.endprint