双语教学法在口腔颌面外科教学中的应用探讨

张清彬+邓力+张颖+曹威+赖世祥+崔诗曼

【摘要】在高等医学教育中实施双语教学势在必行，这也是我国教育面向世界、面向未来的一项具体体现，本文结合我校口腔颌面外科学的教学实践，提出了在实施双语教学过程中可能存在的问题以及解决这些问题的建议，并对如何有效开展双语教学进行了探讨。

【关键词】双语教学；口腔颌面外科；教学质量；教学方法

【中图分类号】R78-4

【Abstract】：The implementation of the bilingual teaching in higher medical education is imperative in china， this is a concrete manifestation of China's education facing the world and facing the future. The author puts forward the possible problems in the implementation of bilingual teaching and the suggestions to solve these problems and how to effectively carry out the bilingual teaching by combining with the teaching practice of oral and maxillofacial surgery in the article.

【Key words】：Bilingual teaching； Oral and Maxillofacial surgery； Quality of teaching； Teaching method

随着中国国民经济不断发展，中国加速了走向国际化的进程，其中高等教育国际化是我国高等教育发展的必然趋势。中国的教育及卫生事业要与国际接轨而中国的医务人员也面临国外同行的竞争与挑战，这就需要中国的医生必须具备相当高的素质，在掌握与具备专业知识的同时也要精通外语。医学院校的教育必须适应这一新形势才能继续生存和发展。双语教学是本科院校教育教学改革的重点，也是教育部对本科教学评估的一项重要内容。双语教学（bilingual teaching）：是指在学校教育中使用第二语言或外语进行各门学科的教学。目前我国开展的双语教学是指在教学过程中使用第二语言或外语（通常为英语）传授专业课程内容。现结合口腔颌面外科学的教学实践对实施双语教学的意义、存在的问题、教学条件与手段环节进行讨论。

本文对广州医科大学2010级口腔医学专业本科生进行口腔颌面外科学的双语教学情况进行了评估，并分析了教学的效果。

1、资料：广州医科大学2010级口腔医学本科专业的学生28名。受调查学生情况见表1及表2。

2、结果

调查结果汇总见表2。57.14%（16/28）的学生认为在采用双语教学后学习投入的时间更多。46.43%（13/28）的学生对老师的双语授课讲授效果总体满意。57.14%（16/28）的学生不赞同双语教学时注意力更集中，53.57%（15/28）的学生认为并不能提高英语口语水平而且师生间互动较差。

3、讨论

3.1实施口腔颌面外科学课程全英教学的意义。

现代口腔医学源自西方国家，而且当今国际口腔颌面外科领域权威的医学期刊均为英文，代表国际发展前沿及领先技术的口腔颌面外科会议也大都是国际性的，需用英语进行交流[2-3]。我国的口腔颌面外科医生要想学习并掌握发达国家先进的诊治理念和技术方法.或者要将我们自己的优势推向全世界，扩大我国在国际口腔颌面外科领域的影响，在注重专业技能提高的同时，加强英语的读写及会话能力也是非常重要的。任何一家想与国际学术前沿保持一致的大学绝不会忽视英语的重要性。实施双语教学能够让医学生从多方面、多角度接触医学专业英语，不仅可以改进英语学习的方式，明确学习英语的目的，更可提高学生们的英语实用能力，在学习英语的同时掌握专业知识，可起到事半功倍的效果。如果双语教学能顺利实施且能达到预期的效果，那么学校将会为社会提供大量高质量的、满足现代医学发展所需要的人才资源。这些学生不仅具备专业知识，也具有较高的英语水平。这不仅有助于他们未来的工作，也更有助于他们将来参与国际间交流与合作。

3.2目前双语教学存在的问题

当前我国双语教学虽然取得了一些成绩，但仍存在很多问题，主要表现在以下几个方面：1.师资跟不上双语教学的要求，影响教学效果，大多数教师的英文水平不适合承担双语教学任务，只有少数人员有能力承担相关课程的双语教学。2.目前国内还没有一套通用的口腔颌面外科英文教材供各高校使用[4-5]。很多开展双语教学的院校并无相应的英文教材，教师所用讲稿多数是按照中文教科书翻译而来，导致医学专业词汇的使用不够规范。由于没有合适的英文教材，这对学生的课前预习、课堂理解、课后复习都会产生障碍。3.学生的接受程度普遍低于校方预期。中国的医学生虽然大部分人英语基础较好，但对医学英文专业术语的快速接受能力普遍较低，只有少数学生能够听懂80%以上的内容，这直接影响了学生对知识的学习热情和效果。

我们的调查也显示大部分的学生对双语教学这种新的教学模式不满意。超过一半的学生认为双语教学对提高英语口语水平意义不大，这与我国英语教学模式长期偏重于考试而忽视英语实际交流能力有密切关系。同时有超过半数学生认为师生间互动较差。

3.3实施双语教学并保证教学质量的关键因素

要保证双语教学的质量必须要把握好三个环节，即任课教师、学生、教材。首先，优秀的任课教师是保证双语教学顺利开展的必要条件。双语教学不是单纯教英语。因此教师不仅要具备很好的英语能力，还要熟练掌握其所教授的专业理论知识。更为重要的是能将英语与专业理论知识二者有机结合、融会贯通。任课教师应是本学科领域的骨干教师[6]。要具备扎实的专业理论知识，并熟悉本学科发展的国际动态。对于教师来说双语教学是一种全新的教学方式，需要一段时间进行探索和实践。教师在教学过程中不断探索、学习和积累才能获得丰富的教学经验。在师资力量方面，我院口腔颌面外科学全英语教学的任课教师均为具有多年海外留学背景的临床专家，很好地满足了熟练掌握英语并具备丰富专业理论知识的双重要求。对于学生而言，具有大学英语四级水平以上的学生完全具备接受双语教学的能力，关键是坚持和信心。教师在双语教学中应适当引导学生放松，尽量提供更多的机会让他们参与互动，通过专业理论的教学抓住学生的兴趣，使他们跨越英语所形成的障碍。还应多提供参与讨论的机会并加以鼓励以提高学生的学习热情和兴趣。另外在本科生的基礎课学习阶段应提高对英语课及专业英语的教学要求，这样才能够使学生在后面的专业课学习阶段更好地适应双语教学。对于所选用的教材而言，国外较为经典的教材大多数是由著名颌面外科学专家所撰写，教材权威、科学、严谨并注重不断完善和及时更新。国外原版教材一般专业理论知识体系系统而科学。英文语言准确而生动。同时教材的插图较多，生动形象。这对学生来说更有利于他们接受并理解。从学生角度来讲，采用国外原版教材不仅要学习全英语的教学内容。回答课后的问题，而且要完成英文的作业及考试。这些锻炼可以提高学生理解英文原始文献的水平，有助于提高学生的自学能力，并能更多地了解国内外相关学科的进展。

总而言之，在口腔颌面外科学的教学当中采用双语教学可以大大提高学生的竞争力。关于在口腔颌面外科学课程当中开展双语教学的体会可以概括为：优秀的任课教师是关键，积极参与的学生是基础，经典合适的教材是桥梁，师生互动是核心，严格的考评是保证，规范严谨的教学制度是不断发展的动力。在今后的双语教学当中还应当关注网络和多媒体资源的合理应用等问题。

参考文献

[1]余爱廷，乐邹，陈梁.全英医学留学生眼科学临床见习教学的初步探讨[J].中国科教创新导刊，2014：178-180.

[2] Feng XJ， Luo X， Dong W， Li R， Wen LM， Qi MC. [Literature analysis of current bilingual teaching on stomatology in China. Shanghai Kou Qiang Yi Xue. 2014 ；23（2）：243-7

[3]刘志辉，徐育年.中国医学英语教学发展探讨[J].中国现代医学杂志，2009（7）：2078-2080.

[4]李中杰，王萍，杨征，等.口腔医学专业英语教学改革的探索[J].医学与社会，2010，23（9）：101-102.

[5]钱孝先，蔡青，冉志华.临床医学院开展医学专业英语教学的探索和思考[J].西北医学教育，2010，18（1）：135-137.

[6]Itaya LE， Glassman P， Gregorczyk S， Bailit HL. Dental school patients with limited English proficiency： the California experience. J Dent Educ. 2009；73（9）：1055-64.endprint