浅谈高中语文教学中历史知识的整合应用

赵慧颖

中图分类号：G633.3

語文是一门综合学科，它所涉及的知识面广泛是其他学科无法相比的，这就决定了语文学必须与其他学科实施整合，才能真正提升学生对文本的认识，提高学生各方面的能力及素养。在近七年的高中语文教学工作中，我发现在讲授一些课文时如果能与相应的历史知识融会贯通，上起课来会很轻松，学生听起课来也很容易理解，并且还会产生浓厚的兴趣，同时也使一些抽象的知识变得形象具体。所以我对语文教学中该如何应用历史知识作了一些整合探究。

一、古诗词鉴赏

在语文教学中，教师们总会说要“知人论世”，而在鉴赏古诗词时更应做到这一点，因为要想深入地理解诗词本身就必须了解作者生平以及与该诗词相关的时代和社会背景，而了解这些就是了解历史，文学也由此与历史紧密的联系了起来。

如在进行李清照的《声声慢》的课堂教学时，要想让学生深刻理解和体会词中流露的哀婉凄苦和凄惨悲切，就必须向让他们知道写作这首词时正值北宋南宋交替之际，先皇被俘，新帝出逃，社会动荡，百姓流离，李清照连遭国破、家亡、夫死之痛，孤身一人漂泊江南。在正式进入对诗歌的赏析之前让学生了解了当时的历史，使得学生对该词作的体悟更加直接和深刻，课堂教学过程也因此显得格外流畅。

历史催生出有价值的文学作品，而好的文学作品也承载着历史的厚重，正所谓“文以载史，史以文传”，文史交融，学科之间的知识渗透，在教学中方能相得益彰。

二、作文写作

作文教学效率低下一直是语文教学的一块心病，写作文也成了学生们一直头痛的一件事，学生常常苦于无事可写，无材可用，其实历史长河中数不清的人和事就是一个取之不尽、用之不竭的写作素材库。很多中高考的优秀作文其实都打着历史的主意而且因此沾光，动辄春秋，要么战国，不一而足，俯拾皆是，虽说如此作文实有欠缺，但不失为一种应对考试的为文之法。在我看来，只要深入理解历史人物，领会其内里并有写出自己的体会和感悟，就是一篇好文章。

在运用历史知识写作文时，要训练学生注意合理的聚合与迁移。考场作文要想展示文化内涵，不妨将与之相关的历史片段、材料、诗词聚合在一处；要想写出新意，则可以采用故事新编的方法将历史故事进行适当的迁移，把原本的人物、情节放到现实中，使之具有现代气息。

好的文章要有深刻的思想，学习历史不仅可以提升学生写作文的品味，还可以加深其对社会的认识，提高其思想境界，让他们学会客观公正的看待问题，不轻易简单做结论。

三、探究结论：

语文课堂中适当的应用历史知识使得教学的实效性得到有效的加强：1、学生的阅读量大大增加，知识面随之扩大，更主要的是平时最怕的作文，现在也变得有事可用，有话可写。2、由于有了大量的历史知识，学生能从多角度理解作品，考虑问题更周到细致且深刻。

语文学科和历史学科学整合以后，可以充分发挥各学科的优势，大力挖掘有利于学生提高学生阅读能力和思维能力的合适的内容，感受中国文化的悠久魅力形成正确的人生观和价值观。整合以后，可以借助历史专业知识引领学生追寻文化古迹，从而让学带着记忆去阅读，去思考、去感悟、去认识人生。引领学生在轻松愉快的语文学习生活中，语言与精神是以共生。endprint