语文教师专业化发展综述及实现途径

刘思宇

摘要：语文教师专业化是教师专业化的一个重要组成部分，作为语文教育工作者，全面而正确地认识语文教师专业化发展的含义、基本理念，意义、实现途径，无疑有着非常重要的意义。本文对语文教师专业化发展的内涵作了进一步的思考，探讨研究语文教师专业化实现的主要途径，从而提高专业学术水平，促进语文教师专业化发展。

关键词：语文教师；专业化；研究

中图分类号：G451

一、语文教师专业化发展内涵

国内外学者对于教师专业化发展的定义多种多样，简单来说，教师专业化发展就是指教师个人逐步发展成专业人员，教师职业逐步走向成熟专业的过程。所谓语文教师专业化发展是这样一个长期的动态发展的过程：首先，语文教师个人在正式从事语文教育之前，应该具有较为专业的知识（包括语文学科知识、教育学心理学知识和语文教育学知识），受过一定的专业训练；其次，作为一名语文老师要不断地更新专业知识，掌握先进的教学方法及各种教学技能；最后，教师在实际教学活动中要养成反思的习惯，积极总结教学经验，不断完善自我。

二、语文教师专业化发展的基本理念

第一，学生为本。新课标的核心理念是以学生的发展为本，学生是课堂中的接受者，教师的一切课堂活动都应以促进学生的全面发展为目的。教师专业化发展也要面向全体学生，注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性。不以学生的发展为本，教师的专业化发展没有任何意义。

第二，师德为先。教师的职责不仅是向学生传授文化知识、训练技能和技巧，还要对学生进行思想政治教育，让学生懂得做人的道理。教师专业化发展要树立师德为先的理念，通过自身专业化发展更好的实现教书育人的目的。

第三，能力为重。教师专业化发展的能力包含专业知识和专业技能两个方面。专业知识是基础，专业技能是保证。教师专业化发展要把学习专业知识，培养教学技能作为重点。

第四，终身学习。有学者曾说过：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的库藏；要散布阳光到人心里，自己心中必须先有一轮太阳。”新课程呼唤综合型教师，教师的专业化发展也离不开老师坚持不断的学习充电。教师的专业化发展要求教师改善自己的知识结构，具备课程开发的能力、增强对课程的整合能力、提高信息技术与学科教学有机结合的能力。那么，作为教师自身来讲，就必须不断充电和补充营养，树立终身学习的观念。

三、语文教师专业化发展的意义

首先，语文教师专业化有利于造就高素质的教师队伍。素质教育的核心是帮助学生学会语文地思维、学会语文地观察世界和处理问题。这就对语文教师提出了更高的要求。而这一切的实现最终取决于广大语文教师的专业化水平的提高。其次，语文教师专业化有利于语文教师内在的发展。培养现代化人才首先必须要有现代化的语文教师，建立一支高素质的专业化的教师队伍是语文教育现代化的关键步骤。语文教师专业化是语文教师内在发展的需要，是现代语文教师教育改革和师资队伍建设的必然要求，是语文教育现代化的必然要求。再次，语文教师专业化有利于《国家语文课程标准》的实施。随着新的语文课程标准的制定与推广，中小学语文教育将面临着许多新的课题：问题解决、创新教育、研究性学习等，这些都对语文教师提出了严峻的挑战。语文教师专业化发展只有对新语文课程产生重要作用时，语文教师专业化发展在新语文课程实施中才有重要意义。

四、语文教师专业化发展的途径

对于教师个体，其专业发展的空间是无限的，要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。如何塑造专业化的中学语文教师，不断促进中学语文教师专业化发展，直接关系到教师专业化发展的实现与否。本文从八个方面来阐述：

1.读：研读教育理论，在学习理念中提升认识水平。作为一名语文教师除了要读文学方面的书，还要读有关教育学、心理学方面的书。用理论来提升自己，指导教学，为专业化发展打好理论基础。

2.借：借鉴成功的案例，在学习他人成果中转变教学行为。年轻的教师在实现教师专业化发展的过程中应多听听优秀教师的课，在听课的过程中，举一反三，从模仿做起，先模仿，再创新，实现专业化发展。

3.研：申报课题研究，在解惑探源中发现教学规律。专业型教师要有研究精神，平时在教学实践中遇到的困惑，应悉心研究，找出解决问题的方法，总结成教学规律。

4.练：课堂实战演练，在现场操作过程中积累體验。每一位语文教师都应有“开门迎宾”的态度，多欢迎别人到自己的课堂中听课，多听取别人的意见。在每节课中积累经验，改进不足，实现自身专业化发展。

5.观：课堂实地观察，在倾听反思中提升自己。所谓观察就是多去听别人的课，听的时候不要泛泛而听，每次选取某一个角度，定向观察。比如，某堂课可以单就合作讨论去观察，某堂课可以单就老师的提问去观察，某堂课可以单就学生反应去观察等等，在观察中点滴进步。

6.评：展开互学互评，在合作碰撞中强化课堂行为标准。评课不能泛泛而谈，评课时不仅要指出一堂课的亮点和不足，更重要的是要探究出解决方案，并在此基础上进行方案再创。

7.思：积极自主反思，在检讨总结中积淀感悟。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。教师专业化成长离不开不断的教学反思。不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而提升自己的专业化水平。

8.书：书写集结成文，在论述表达中发展专业智慧。教师专业化要求教师有自己的教学理念、教学思想，甚至是自成一家。这就要求教师在教学过程中及时的把自己的所思所想书写成文，积少成多，为专业化发展打下基础。

参考文献：

[1] 刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M].教育科学出版社，2002.9

[2] 黄小华.中学语文专业化探究[J].江西师范大学学报 2011年06期

[3] 魏文华.新课程背景下的语文教师专业化研究[J].中学教学参考 2010年31期endprint