高职英语教学中的小组合作学习模式初探

周懿轶

【摘要】小组学习是以小组合作的形式进行学习的过程，这是一种全新的学习模式，主要目的与传统的学习方式一样还是学习，但是这种方法可以激发学生学习的积极性，提高学生课堂学习的参与度，更重要的是，在这的独生子女盛行的年代，这种学习方式可以培养学生的团队意识和集体荣誉感，提高他们的素养等。本文阐述了小组合作学习的内涵，在高职英语教学中的重要性，结合实际教学，指出小组合作学习在实际中存在的问题和解决方法。

【关键字】高职英语教学；小组合作学习；必要性

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传统教学模式是以老师为中心，以传授知识为重点的教学模式，这种模式的弊端很多，教育学者们也注意到这个问题，提出小组合作学习的新模式，这个学习模式是以学生为中心，以学生参与合作学习知识为重点的学习方式，在高职院校还未得到广泛普及。所谓小组合作学习，就是老师们根据任务类型、学生的学习能力、个性特征等将学生组合几个小组，这个小组为了完成某项学习任务，在小组中进行明确的分工的互助性学习方式，近几年，高职院校不断深入改革，小组合作学习的新模式逐渐被引进课堂，在已实施的学校中可以发现，小组合作学习增加了学生锻炼口语的机会，增强他们的自信心，显著的是，学生的语言交流能力和自学意识得到提高。小组合作学习能激发学生学习的积极性和创造性，培养他们的团队合作意识和集体荣誉感，这对提高学生的素养有重要的意义。

一、小组学习的内涵

合作学习兴起于20世纪70年代初的美国，在70年代至80年代取得显著地成绩，是一种具用实际意义的教学体系，受到世界各国的重视。美国著名学者Robert Slavin 将合作学习定义为：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动并根据他们整个小组成绩获取奖励或者认可的课堂教学技术。在所有形式的小组学习中有三个核心理念——集体受奖、个人责任感及成功机会均等。”他理解的小组合作是以小组的成绩为评价标准，具有很大的局限性。王坦在2002年的《教育研究》中将合作学习进一步表述为：“以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团队成绩为评价标准，共同达成目标的教学活动。”她的定义较全面，涵盖了合作学习小组的构建、目标达成、奖励机制等要素，同时又强调了合作学习的系统性及合作学习中教学动态因素的互动。

二、“小组合作学习”在高职英语教学中的优势与必要性

“小组合作学习”这一教学体系在我国各阶层学校都用应用，中小学生学习时间较宽裕，比较适合种种学习模式，但是高中生的学习时间比较紧，学习任务重，不再适合这种学习模式，他们在中小学养成的团队合作意识对他们的高中学习有很大的帮助。总体来看，“小组合作学习”体系最适合高职院校内学生的学习，首先，近几年，高职院校的教学模式在不断改革，“小组合作学习”模式很适合教学，而且，高职院校培养学生的最终目的是让他们能在现在社会中立足，培养他们有团队合作意识和集体荣誉感，小组合作学习亦是一种竞争是学习模式，每个小组都有自己的优点，学生在别的小组进行小组成果分享是学会倾听、分工和总结；其次，高职院校学生的英语水平两极分化严重，对老师教学造成严重的困扰，“小组合作学习”可以起到帮扶效果，是一种比教学更加全面的学习方式；而且“小组合作学习”模式中，学生占课堂的主体地位。英语学习需要学生不断的增加词汇量和语言锻炼，小组合作学习使这些得到保障，提高学生的语言交流能力，培养开放性优秀人才。

三、“小组合作学习”在高职英语教学中存在的问题

小组合作学习是高职院校英语学习的新方式，能有效的提高学生的能力，但是如果使用不到位的话，也会造成负面影响。

1、老师重视度不高，小组合作学习容易跑题

许多老师將小组合作学习看作是一种过场，虚有其表，没有真正接纳它，因此在平时比较忽视这种学习方法，不给予充足的时间去策划。“小组合作学习”教学模式中，老师出一道题，没有进行详尽的解释，学生对该课题进行深入思考，有时会出错，学生进行成果展示时可能头脑混乱，跑题严重，打击学生的自信心，不利于学生的学习。

2、容易造成“一言堂”的局面

有的学生为了图简便，在小组组合时与动手能力强和表达能力强的学生组成一个组，进行小组活动时，他们在一旁观看，不参与其中，最后获得成果交予老师就行了，对于这样的情况屡见不鲜，造成两极分化严重，他们使小组合作失去它应有的意义，不能大面积提高学生的水平。

四、“小组合作学习”教学模式改进措施

1、提高老师重视度，课前充分准备

将“小组合作学习”教学模式的成果给老师进行深入分析，增强老师的重视度。老师在上课前要备课充分，选择课题时要根据学生的实际情况，把握难易程度，小组分工明确，避免学生出现跑题的现象，在课堂上还要为学生留有充分的时间进行展示成果，认真评价每个学生的成果，促进学生学习。

2、完善评价标准

老师根据小组中每个学生的能力，分配一定的教学任务，确保人人能够参与。老师在评价标准明确表示根据小组成员的单独成绩评定小组总成绩，在小组成果展示时，进行抽签的形式确定发言人，迫使每个人参加活动。在活动中，老师鼓励学生多多发言，有利于提高学生的英语口语能力等。

五、结束语

小组学习是由老师分配任务、学生自主分配小组，使学生在倍受激励的学习氛围中学习，促使各层次的学生都能提高自己的能力，获得自信，这是一个合作双赢的学习方法。小组合作学习强调学生学习的主动性和老师的学习带动性，课堂变得生动有趣，学生和老师的关系融洽，前苏联教育学家凯洛夫说过：智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的。高职院校的学生对学习的兴趣不是很大，课堂中通过不同形式的小组合作学习，提高他们的学习积极性，增强竞争性，老师加以正确的引导，可以达到提高教学有效性的目的，小组学习还对提高学生的团队意识有很大的帮助，应该在更多的学校采用这种学习方式。

参考文献

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