刍议信息技术与小学语文学科的整合

邓同流

一、为什么要整合

相较于传统的“一支粉笔一张嘴”的教学模式，应用信息技术的现代教学具有鲜明的特点和优势。网络的普及给教学提供了巨大的资源库，教师可以去查找优秀的教学资源，让课堂的内容更加充实。多媒体教学提供了及文本、图片、影像、声音等多种素材于一身的鲜活体验，最大程度的调动学生的认知系统，而眼、口、耳、手并用，有利于活跃课堂气氛，增强教学效果。师生可以借助多媒体设备实现互动，这些互动跨越了时间和空间的限制，为学生学习提供了最大的方便，增强了其自主性。

二、如何整合

（一）拓展渠道，丰富内容。在网络信息的时代，教师在教学过程中教材不再是唯一的媒体和资源，人们可以通过网络，找到更多的教学内容。比如涉及学生积累不多，知之甚少的事物、现象和知识，都可以通过网络生动、具体、形象、直观地再现出来。在刺激学生学习通道的前提下，短时间内给学生提供大量的感性内容，丰富学生的认知，让学习兴趣更好地激发出来，让学习内容丰富多彩起来，使语文学习真正成为锻炼学生素养和能力的途径。笔者在设计《开国大典》课程时，充分发挥网络资料库的功能，让学生在课堂上了解开国大典的时间、地点、人物，为什么在课文的最后会特别说明观礼台上还有外宾。看资料了解天安门广场，然后闭上眼睛听笔者朗读第二、三自然段，想象一下身处当年的天安门广场，看看会场的布置是怎样的一种氛围。一堂简单的课程可以包含众多的知识延伸，教师通过大量的网络储存更好地进行教授，让学生多听、多看、多思考，增进学生的语文水平、道德素养和综合的文化知识。

（二）突出重点，破解难点。在教学《圆明园的毁灭》一课时，本文的教学重难点是了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。虽然说文字的描写非常生动形象、记叙的也很细腻，但对于这种极少见、特别壮观的场面，学生理解起来仍是很费力的。为了帮助学生们直观、形象地了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，克服困难的品质和精神，笔者把这个场景通过动画视频的方式生动形象直观地展现出来。图片、影像、声音的高度结合，使学生们都非常震惊，从而激发了学生们热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

三、整合的过程中应注意的问题

（一）教学流于形式，偏离目标。在信息技术与语文学科的整合中，教师的课件知识还是照抄书本，只是把纸质的文字、图片通过投影仪照抄照搬到了大屏幕上面。这样的课件内容并没有超出书本内涵，这种整合与靠语言与粉笔的教学没有本质的差别，相反丢了教学之源——课本。教导信息起源是多渠道、多层次的，我们不能把信息技巧手段作为获取教导信息的唯一依附，只有利用、发挥出多媒体设备的优势，信息化教学才能产生好的效果。

（二）教师的作用被弱化。在教育教学活动中，教师是主要的设计者、掌控者、调节者，对课堂要有整体把握。随着信息技术的不断发展，教学活动中可用的工具和资源不断增多，许多情况下教师都只是点点鼠标，给大家播放一段录像，或者搜集一些信息和资源供大家浏览。教师在语文课堂中，如果把文章朗读交给了音响，比画顺序交给了软件，问题答案交给的投影，那么教师就成了单纯的机器操作者。机器是没有感情的，不能理解学生的感情和认知状态的，和学生的交互性与师生之间是不可比拟的。只有教师在整堂课程中提纲挈领，把握课程的方向，根据学生的具体情况随机应变，才更利于促进学生知识的掌握和教学效果的达成。

（三）过分强调网络资源。信息技术时代的学习，给学习资源的获得提供了巨大的便利。但是完全依靠网络资源、不科学的依赖网络资源都会造成不良的学习后果。新课标中界定语文课程资源包括了课堂教学资源和课外学习资源，教科书、教学挂图、布告栏等等，每种资源都有其得天独厚的优势，是其他方式难以代替的，部分教師在应用了网络资源后，便觉得“一劳永逸”了，在上课时只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，将大量没有经过过滤和甄选的信息资源和学习主题无序罗列，这样的教学过程就难以达到良好的学习效果。

总之，而现代信息技术的运用，能够促进师生视野的开阔，知识面的拓宽，课堂氛围的活跃。endprint