初中英语书面表达整体教学的尝试

孙咏梅

【摘要】所谓书面表达整体教学，就是从初一到初三整体系统地培养写的技能，而不像普遍认为的那样，只在初三才进行书面表达专项训练。其实，从初一起就可以由易到难、循序渐进、逐步提高学生的书面表达能力。只有整体地进行书面表达教学，才能把各阶段的训练有机地结合起来，才会大大地提高学生的书面表达的整体素质。

【关键词】引入retelling and rewriting；复述（retelling）；改写（rewriting）； 操练：guided writing；练习：writing。

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初中英语教学大致可归纳为两种类型：一种是分段教学，这是过去常用的方法；另一种是整体教学，即把一个单元当成一个整体，统筹安排整个单元的教学内容，正确把握单元内容各课之间的联系，合理安排各课的教学内容，科学分解单元内的教学重点和难点，突出单元内各课时的特点，形成以听、说、读、写为各自侧重点的不同类型的课堂教学形式，促进学生的整体发展。在整体教学的同时要整体培养学生的听、说、读、写四种技能，而写的技能是初中阶段的一项重点，中考以书面表达的形式考查学生写的能力。笔者认为，写的技能也可运用整体教学的方法来培养。

所谓书面表达整体教学，就是从初一到初三整体系统地培养写的技能，而不像普遍认为的那样，只在初三才进行书面表达专项训练。其实，从初一起就可以由易到难、循序渐进、逐步提高学生的书面表达能力。只有整体地进行书面表达教学，才能把各阶段的训练有机地结合起来，才会大大地提高学生的书面表达的整体素质。

一、书面表达整体教学的背景

书面表达整体教学要求教师在整个初中阶段始终注意培养学生写的技能。其

必要性和可行性简述如下：

从学生情况分析。经过小学阶段英语基础学习，初一学生已经掌握了一定的词汇、语言技巧、语法规则、句子结构，具备了用英语来表达和组织语言的可能性。如果到了初三才进行书面表达训练，那么一来小学阶段打下的基础未能得到及时的巩固和提高，二来整个初中的书面表达教学出现了断层，这就有必要进行书面表达的整体教学。

从初中英语新教材的特点分析。在話题和语篇内容上更加贴近我国学生的现实生活，符合我国中学生的学习兴趣，富有时代气息，如修订后的教材增加了反应我国文化和现代生活的内容，涉及到如何处理生活中的矛盾，还增加了反映农村生活的内容。

引入retelling and rewriting。这一步骤可安排在初一进行。因为初一学生刚刚从小学转为初中，知识面还不够广，句子表达能力欠缺，一下子要求他们在没有汉语提示的情况下写一整段的英语短文，学生肯定倍感吃力，觉得无从下手。这就需要进行整体教学的第一步，让学生对课文进行复述和改写，利用现成的英语培养学生的书面表达基础能力。具体做法如下：

复述（retelling）。复述是学生对语言材料吸收、存储、内存、整理和表达的过程。学生在熟读课文，了解其主要内容和脉络之后，可以根据自己的理解改组课文，用自己的语言表达课文的内容。学生复述得越多，理解和运用语言的能力就越强，遣词造句和布局谋篇的作文能力也就越高。教师可以通过提问问题，板出答案的关键词，并以这些问题和词组为线索，让学生复述课文。

改写（rewriting）。如果学生学习了对话形式的文章，教师可要求学生利用已有的知识改写成叙事体的文章；如果学生学习了叙事体的文章，教师则要求学生利用文章中的故事、情景、时间、地点、人物进行改写，以对话的形式重新展示出来，尽量使用自己的语言。

操练：guided writing。这一阶段的书面表达训练也叫翻译式作文，可在初二进行。学生经过了一年的操练准备——复述和改写，已养成用英语组织句子的习惯，具有一定的书面表达能力，可以进行过渡性短文的书写了。每学完一个单元，教师可利用本单元的词汇、短语、句型，把情景翻译成英语。

练习：writing。这是书面表达整体教学是最后阶段和最高层次训练，也是其最终目的。rewriting and retelling 与 guided writing 为 writing 打下了坚实的基础，经过这两个阶段的练习，学生遣词造句的能力和运用英语组织和表达语言的能力已经形成，这时可以水到渠成地进入到writing 阶段。教师可向学生提供各种体裁的书面表达素材，让学生从审题、组织要点、选词组句、连句成篇等几个方面进行书面表达训练。

三、书面表达整体教学对教师的要求

在教学实践中，教师要始终坚持整体教学的原则，由易到难，循序渐进，保证各个环节的连贯性和整个初中阶段书面表达训练的连贯性，同时要考虑学生在各个年级阶段的特点和知识水平及语言表达能力，充分利用教材，恰当地有目的地整体地培养学生的书面表达能力。要注意引导学生从以下几个方面入手：

学习使用常用的词汇，加强学生词汇的积累和记忆。书面表达最后要落实到写上，如果一个学生一个句子中十个单词有八个写不出来或拼写错误，那这样的写作是什么样的水平，在考试中能得多少分？因此，要通过听写、默写，让学生熟记大纲中要求的词汇，为写作做好准备。

2.学写优美流畅的句子。 正确构建简单句：只有包含了主语、谓语动词等的句子才是完整的简单句，否则就是不完整的句子（祈使句、省略句和特殊句型除外）。简单句有五种基本类型：S（主语）+V（谓语）+其它，S+V+O（宾语）+其它，S+V+O+宾补，S+V+O+人+物+其它，S+系动词+表语。 恰当使用复合句：如果一篇作文一律用简单句，犯错的几率会减小，但难免过于平淡，恰当正确地使用少量复合句，可以增强文章的色彩。

3.学会写段落。写段落的第一步是确定主题句，也就是该段落的中心思想。主题句可以出现在段落开头、中间或结尾，一般来说，段落以主题句开头更便于读者了解大意。主题句写好以后，要使用恰当的细节或例子来支撑它，一般一个主题句应该使用2—3个例子来加以说明或证明。在选择支撑信息时，要注意必须围绕主题句；同时要使用恰当的连接词汇，保持上下文的连贯性。

4.学会构建篇章。一篇文章的结构与段落类似，包括：主题段、支撑段和结尾段。主题段点明文章的中心思想，支撑段可能有1—3个，是对中心思想的展开和讨论。结尾段可归纳全文，也可改变措辞，回顾主题，还可提问，引发思考。

笔者经过“书面表达整体教学”的实践，有效地提高了书面表达的教学质量，培养了学生运用英语表达思想，陈述观点及与他人交流的能力，提高了学生用已学过的语言知识和已掌握的写作技巧进行文字表达的能力，加强了遣词造句和组句成篇的能力。endprint