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如何把本土课程资源融入到幼儿教学中

2017-09-27孙红艳

课程教育研究·新教师教学 2015年5期
关键词:本土资源主题活动

孙红艳

【摘要】 如何巧妙的把民间艺术,民风习俗,地方历史等融入到教学之中,使孩子从中真正受到教育和感染。

【关键词】 本土资源 主题活动 课程内容设置 创作本土资源作品

G612

孩子幼小时就开始探索周围世界,常常被新奇事物所吸引,对他们来说特别敏感,总是喜欢问这问那:“这是什么?为什么?怎么样?”陶行知先生曾说过:“发明千千万,起点是一问。”若孩子的好奇心能得以较好的培养和发展,就会化作强烈求知欲和创造欲。在我们农村具有丰富自然资源,这些资源具有地域特色和优势,具有独特的特点及价值,是农村幼儿园得天独厚的教育资源。

本土资源主要指学校所在地方的自然生态和文化生态方面的资源,包括地理、自然、民间艺术、民风习俗、地方历史以及生产生活经验等。这些资源具有浓郁的乡土民风,幼儿从小耳闻目染,非常熟悉,是幼儿园难得的教育资源。

一、将民俗文化融入到教育教学中

庄浪县历史悠久,人杰地灵, 风景秀丽,这里有着历史悠久的民俗文化,如庄浪社火,云崖寺,紫荆山,陈家洞石窟,更是名扬中外。因此我们设计了《幼儿园本土课程的开发利用的研究》这个课题,旨在通过充分利用社会资源,自然资源,让幼儿亲身感受,体验水乡文化独特的魅力。我们把这些资源分成了四大类:家乡文化特色、家乡的特产、家乡的名胜、家乡的小吃。其中家乡文化特色包括:十字绣、草编、剪纸、秦腔脸谱、社火、眉户、小曲等。家乡特产包括:洋芋、苹果、粉条等。家乡名胜包括:紫荆山、云崖寺、陈家洞等。家乡小吃包括:酿皮、荞面油托、大馒头、暖锅浆水面等等,再将这些资源进行了整合,在与幼儿互动的基础上有目的的生成一系列的主题活动,每个主题的选择都立足于孩子的兴趣,并能整合到各个学科。

在寻找本土资源的过程中,我们发现一些传统的民间故事、民间小曲、名胜古迹、民间手工制作等非常适合幼儿教育。为此我们设计了《我的家乡》这一主题活动,于是《家乡的名胜》《庄浪社火——我们的骄傲》《金巧巧 银巧巧》《麦秆变变变》《跳方》《打沙包》等活動应用而生,,让幼儿了解了庄浪悠久的历史以及深厚的文化底蕴。这些富有地方特色的乡土资源,丰富了教育内容,是对传统课程的有效补充,对促进孩子发展起了积极的作用。

二、在环境布置中彰显庄浪特色

蒙台梭利说:“在教育上,环境所扮演的角色相当重要。因为孩子从环境中吸取所有的东西并将其融入自己的生命之中。”环境是重要的资源,是隐藏的教师,孩子吸收环境中一切有用的知识而成长。墙饰作为环境创设的主要内容,从感官上给幼儿带来有关线条、形状、色彩、构图等美术因素的刺激,从情感上带给幼儿愉悦感。

庄浪有着深厚的文化底蕴,如麦秆,高粱杆,纸浆,刺绣等等这些丰富的本土材料,放在手工区,让孩子随意制作,孩子们大胆创新,利用麦秆贴出各种风景,人物的画面,用高粱杆制作出椅子,眼睛,球拍等等有趣的小东西,利用纸浆贴出各种形态各异卡通人物,利用针线我们的小巧手们绣出各种小动物,想象力丰富,作品精美,令人赞叹。

为了更加突出乡土特色更加浓厚,我们师友共同创作本土资源特色的作品,来加深幼儿的记忆,漫步在楼道中,一楼展示的是家乡的本土文化,如已被列入非物质文化遗产的荷包、草编编成的花篮、蚂蚱笼,草帽装饰画,形态各异的剪纸,秦腔脸谱,让我们感受到庄浪的文化的精深,二楼以庄浪的特产为主要素材,如南瓜,苹果,洋芋,玉米,加以装饰,再配上绿叶,让整个楼道充满了生机,三楼以庄浪的名胜为素材,紫荆山,云崖寺,陈家洞等名胜的图片,经过幼儿与教师的巧手一加工,悬挂与楼道之间,又成了一幅幅精美的工艺品,还有那舌尖上的庄浪,一幅幅美图,让人浮想联翩,场面之壮观,设计之精彩,令人耳目一新,赞叹不已。

三、把民间游戏融入到平日的游戏活动中

民间游戏具有浓郁生活气息和地方特色,所配的儿歌都是当地方言,朗朗上口、趣味性强,为游戏赋予了质朴、诙谐、活泼的本色,既赢得了幼儿的青睐,又为幼儿的民族文化教育提供了草根化的教学蓝本。对这类游戏,我们注意搜集整理。如锻炼身体,娱乐身心的民间游戏“金巧巧 银巧巧”、“跳方格”、“跳皮筋”“炒黄豆”“打沙包”“滚铁环”“翻纸牌”等等,只要有场地,幼儿随时都能玩起来。

为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动紧密的结合,我们在各区角投放充足的民间游戏材料,让幼儿能在常态下,随意自如地开展各民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱等在游戏区,我们还收集了大量的民间玩具放进游戏区,并且根据幼儿的年龄特点以及安全因素等进行整理。例如沙包、陀螺、风车、木板、皮筋、冰棒棍等适合游戏的材料。这些材料可塑性强,可以千变万化,来源于一代又一代的生活,所以深受孩子的喜爱,他们按照自己的意愿,可以一物多玩,充分发挥了孩子的创造力。如翻绳游戏是幼儿的最爱,有时一个人玩,有时两人合作玩,有时几个人一组,研究、切磋或分享交流,小小翻绳在幼儿手中成了变化莫测的“魔绳”。

在美工区可以放进麦秆、高粱杆、纸浆、橡皮泥、彩色纸等大量的农村自然材料,让幼儿通过画、剪、贴等进行简单的工艺操作,如让幼儿用麦秆制作贴画,用高粱杆制作眼镜、自行车、梯子等等。在印染区给孩子们放进牙刷、纸团、各种植物根茎,让孩子喷刷、印制各种图案,并在图案上进行添画,充分发挥幼儿的创新能力。

总之, 本土教育资源在区角活动汇中的开发与利用,不但使孩子的好奇心、求知欲得到激发,同时孩子的动手能力、想象创造能力得到了发展,使孩子变得更加心灵手巧。而同时也拓宽了教师教学改革的思路,使我们体会到孩子们生活的家园有着取之不尽、用之不竭的自然教育资源;做为基层幼儿园的教师,应善于挖掘和利用这些农村资源发挥其独特的教育价值,唤醒孩子对农村资源的良好认知,同时培养幼儿从小爱家乡、爱劳动的美好情感。

参考文献

[1]《利用本土资源,创设幼儿园特色环境的研究》研究报告(2010-06-24 16:20:13)

[2]《家庭教育——怎样教孩子》 陈鹤琴2001.9

[3]《幼儿教育中本土文化资源的开发和利用》 任华(小学时代〈教育研究〉)2010.4endprint

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