中小学新课程改革下的教学策略探讨

朱甲海　曲本娟

【摘要】我国的新课程改革，是对中国历史以来传统的总结核心探索，也是在模式和方法上与国际接轨。本文将在新课程改革的大环境下，从教育思想、资源利用、课堂模式三方面进行探讨，以思想转变，教学资源综合利用和优化课堂为突破，阐述教育教学尝试。

【关键词】转变思想 ； 优化资源 ； 课堂模式 ； 新课程

【中图分类号】G423.07 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0297-02

当下，我国的新课程已经处于试验阶段，需要完善的地方还很多，最重要的是，作为教学的主体，课堂应该怎样完成由传统课程向新课程的过渡，需要社会、教师、学生共同探索，才能将优化的课堂呈现出来，以适应新课程到来的过渡时期。

一、各种教育角色要同时转变思想，迎接新课程

这次课程改革，不是简单地更改教材，增减科目，而是思想的大转变，也不是仅仅需要教师、学校做思想和教学的调整，而是针对传统教育弊端的彻底改变，要从根基入手。首先是思想的更新，教学改革应该遵循三个宗旨：一是打破传统教学学生思維发展的模式打造，具体就是不能再培养高分学生，被动学习学生，而是具有个性思维的能力的人；二是遵循以人为本的观念，给学生更大的空间和手段，转变师生角色，课堂模式要随之转变；三是要在知识内容上进行调整，把学生的培养重点放在创新素养和实践操作能力上。对于这样的转变，要多管齐下，首先，新课改是个系统工程，需要社会的支持，社会大环境要从思想上有所转变，包括家长对孩子的先期培养和后期期待，其次，是学校和教师，要成为课改的主力，不论从思想引导，还是具体教育教学方式上都要以全新的模式示人，最后是学生本身，既要符合新课改的主体思想和内容，又要有自己的个性特点，以适应新课改的大思想和环境。在新思想中心思想是什么呢？创新，创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。全国第三次教育工作会议明确提出了深化教育改革，全面推进素质教育的重大举措。课堂怎样创新，关系到能否实现我国教育发展的宏伟目标，进而关系到有中华民族不断前进的步伐。课堂创新教育不是没有规律可循，似乎固定的教学模式应当是不存在的，但一定要与时俱进，能适合大部分人，从人才创新来讲，要注重学生的个性发挥，培育人的创造能力，激发创新意识。

二、优化教学资源，提高教学效率

教学资源是教育教学开展的基础，传统的教学资源多年未变，无非就是教材，教学场所，教师，但现代教学的教学资源内涵很广泛，内容也很丰富。其中比较突出的变化就是学生的教学资源位置大大提升，当然，即便是传统的教学资源类型也会重新整合，发生变化。

1.文本的优化整合。新课程改革，也伴随教材的改变，但不等于，教学过程中照本宣科就是达到了新课程的要求，教材文本只是一个模式，一个引导，大量的内涵价值需要在教学实践中去开发，其中包括教师的引导和学生的自我消化吸收。如在语文教学中，字词句是基础内容，教材可以提供字词句练习的模式和内容，但不是全部，教师可以为学生提供各种工具书，拓宽字词句的练习平台。在阅读欣赏方面，教师可以以课文为引子，为学生介绍相关文章，如以作者为引子，以名著为引子，也可以以文章的风格为前提。

2.高效利用现代化教学手段。现代化教学手段的利用也是新课程的特征之一，同时也是时代的要求。我们提到现代化教学手段都要想到多媒体教学。确实，多媒体的大量利用让教学发生了巨大变化，打破了传统的声音、图文的信息来源单一化，打破了课堂师生独占的局面，打破了教学资源课本独大的现状。所以，我们要大力推进多媒体教学设备的使用，一方面将学科知识与多媒体介质有效整合，一方面培育师生科学利用的能力。然而，有些教师在尝试运用多媒体教学过程中，也出现了一些问题，如在运用多媒体教学过多，忽视了传统手段的优势。比如美术教学，部分美术教师将多媒体变为日常教学的唯一手段，美术欣赏成了美术的全面，其实教师的临摹也是必不可少的，一定要把握好尺度。

三、开拓多种课堂模式

不论是什么教学改革，课堂总是第一位的，用什么样的课堂来迎接新课程是至关重要的。在新课程探索的新时期，教师要利用各种教学资源，积极调动学生的动能，完成新课程的预期目标。

1.多边课堂成为主打模式。什么是多边课堂？即不是传统的教师讲解为主，学生听课的形式。教师只是课堂的节奏把握者，教学的设计者，学生才是课堂的主角和实施者。学生也不再以听为主，而是要融入课堂，要将个性在课堂中表现。比如英语课，背单词会改变单一的大声朗读，游戏，对话，场景模拟都会更加有利于快速记忆和理解英语单词，再有，英语的评价将不再侧重句型语法，而是实际语言的应用能力，这样的多边课堂需要在实践中不断摸索。多变课堂要成为课堂教学的主打模式。

2.活动课增加科目和数量。以前的活动课要不就被挤占，要不就成为娱乐课，与教学课堂脱节严重。新课程下的活动课将成为常态，科目也不局限在语文，美术，劳动技术等，要全面铺开，思想要放开，活动的内容和活动的方式都要创新。在活动课的开展频次上，课堂教学要引入活动课的常规性，并作为常规教学。此外，还可以将活动课延伸到课堂之外，乃至学校之外，活动课的形式不仅要保留以前的兴趣小组等，还要加入讨论组，科研组，能和现代生活接轨。

新课程已经全面展开，但科学的教学实际还在探索中，只要把握号新课程的思想内涵，把握住新时期的育人之本，就一定会找到适合的教学模式来迎合新课程。

参考文献

[1]李凤霞，《新课程教学策略》， 江苏教育，2013.4

[2]李莫玫，《新课程教育对策》， 无锡教育导报，2013.7endprint