浅谈中学数学教学中学生情感、态度与价值观的培养

牛蕾

G633.6

情感态度与价值观既是学生学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶热爱科学的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。

数学教学中培养学生的情感态度与价值观，不能像传授知识那样直接教给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。以下从三个方面浅说在数学教学中对培养学生的情感态度与价值观的初步实践和思考。

一、在科学知识与技能方面培养

1.加强理论学习，更新观念，细心研究数学教学规律，为开展课题研究奠定坚实的理论基础。

2.开展调查研究，力求找出影响学生学习数学诸多心理因素的根源，为开展课题研究奠定坚实的现实基础。

【案例1】如教学测量长度的方法，我选取学生身边熟悉的东西进行测量：测量课桌有多长？先让学生用手比划一下；再提出问题：你还能用哪些方法说明课桌有多长？让学生自己选择测量工具和测量方法开展测量活动，经过实际测量得出：“课桌有4枝铅笔长；课桌有3个文具盒长；课桌有4拃长；课桌有60厘米长。”等许多不同答案。这时候我引导学生明白由于测量的标准和使用的单位不统一，所得结果也不同。单位的不统一会给我们的学习生活带来很多的不方便，使学生体会统一计量单位的必要性。在数学教学中，我注意根据教材内容运用游戏、实际操作、竞赛等方式激发求知欲，培养学生的学习愿望。学生在数学学习中的态度与他们对数学的认识、价值观及情感等都具有密切的关系，学生只有认识到数学的价值，在学习过程中来不断产生积极的情感体验，才能形成积极的学习态度，在数学学习中能刻苦认真、谦虚自信、积极主动地探索数学知识。

二、在科学方法和能力方面培养

科学方法是形成科学态度价值观的基础，科学方法有着非常严格的要求与实施步骤，来不得半点马虎与随意性，奉行“实践是检验真理的唯一标准”的原则。实事求是是科学态度与价值观的核心。在数学教学中我主要让学生认识以下三点：

1.联系实际生活，展现知识结构，渗透应用意识

数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。我们学生学习的大量书本知识均来源于古今现实生活实际，这就为我们学生引入新知识提供了大量的形象、具体真实的背景材料。也助于学生体会数学知识的应用價值，为学生具体地分析现实问题、解决现实问题提供客观的形象事例。

【案例2】 如现实生活中并没有真正意义上的直线平行、平行四边形等概念，这些知识生活中的光线、铁轨、窗户等事物的数学的抽象物。“有趣的七巧板”蕴涵着线段平行、垂直概念。在学习了三角形全等的判定后，教材安排了“利用三角形全等测距离”；利用图形来解决实际问题，如“测量建筑物的高度”。通过具体测量活动，让学生在“做”中学到有关知识。通过这些知识的学习，潜移默化的发展了学生的顺序抽象概括的意识和能力，获得利用几何知识去解决实际问题的的切身体验和实习经验。感受数学知识的应用性的重要。

2.鼓励学生从数学角度描述客观事物与现象，寻找生活中与数学有关的因素

我要求学生养成仔细观察身边的事、善于分析遇到的现象的习惯，到社会中去如打折问题；家庭购买汽车的收入和支出问题；汽车所开路程和汽油的消耗比例问题；每天上学途中骑车的速度、路程和时间问题；上学骑车遇到顺风、逆风或者刮风、下雨时的速度和路程、时间问题；骑车上、下坡的角度与省力、费力问题；自行车前后轮与车轴转动的圈数关系；秋游时学生人数与汽车车辆数、座位数的问题；学生使用的课桌边缘、笔记本边缘、操场上的单双杠中都有平行线的概念；哪位优秀生有望被选上作为推优生的概率统计问题。社会处处充满数学，作为一个现代的学生，学会用数学的头脑去发现社会现象，做一个生活的有心人，在现实中采撷教学事例，为解决问题服务是十分重要的。

3.在教法上注重理论联系实际

我根据教学内容的特点，精心组织、科学编排，通过介绍生动、有趣的典故、发现史，或适当、合理地运用图片、模型、多媒体教学等手段，帮助学生理解抽象的概念、深奥的原理，促进理论与实际的有机结合，努力把教材中的知识点和学生的知识经验和生活经验进行了再组织再创造，创设有针对性、趣味性的教学情景，让学生在轻松愉快的环境中学，使学生产生浓厚的兴趣；我在教法上多下功夫，从数学应用的角度处理数学、阐释数学、呈现数学，以提高学生的数学理论知识和操作水平，加强数学的应用实践环节，注重用数学解决学生身边的问题，注重用学生容易接受的方式展开数学教学，注重学生的亲身实践，重视在应用数学中传授数学思想和方法，把培养学生解决实际问题的能力作为教学内容的主线，通过“问题情景——建立模型——解释与应用”的基本体系，多角度、多层次地编排数学应用的内容，以使自己的课堂教学达到引人入胜的境地，更有效地激发了学生的学习兴趣。。

三、磨练意志，建立学好数学的自信心

“自信心”是良好的个性心理品质的重要成分。新的课程理念强调：人人都能学好数学，人人都能在数学中得到不同的发展。也就是数学教学要关心学生在学习活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。所以，在教学中应面向全体学生，加强对学生自信的培养，使每个学生都能相信自己能学好数学，在学习中能得到成功。

让学生感受到教师对他们的期望和信任。在数学教学中，当学生取得进步和成功时，及时肯定和表扬；当学生在学习中有困难时，及时鼓励和安慰，给他找小帮手，使学生感受到教师和同学对他们的关爱、宽容和信任，消除学习中的紧张情绪和恐惧心理，把教师的期望转化成学生学习数学的热情，克服一切困难，让学生在学习中逐步建立学好数学的自信心。在教学实践中，把不同难度的学习任务交给不同能力的学生去解决。在教学中采用多种激励机制，如奖励、表扬，鼓励学生的每一个进步，体会自己的成就，让学生感受到数学学习成功的欢乐，相信自己有能力学好数学，使学生对数学产生越学越想学、越学越愿学的心理倾向。

总之，情感态度与价值观是学生全面发展的重要组成部分。随着中学生成长和解决复杂问题和抽象现象能力的提高，有助于科学世界观的形成。数学教师在向学生传授知识、技能、方法的同时更应培养学生良好的科学情感态度与价值观，目的是提高学生的科学素养，而学生科学素养是否真正提高，最终会通过他们的行为方式和科学习惯的养成表现出来，教师可以通过观察、调查、问卷、访谈等多种方式对学生作出评价。当今是科学和技术的世界，人类的未来极大地取决于人们应用科技的程度，进而取决于人们所受教育的有效程度。科学教育的目的不是为了把少数人培养成科学家，而是要把所有的学生都培养成具有科学素质的人。endprint