2014，我与国培共成长

张治业

【摘要】甘肃省“金色教苑”乡村影子教师培训，是针对全省骨干教师的一次集中培训。培训基地是甘肃省张掖市甘州区大成学校，历时半个月的培训，大成学校的办学特色、办学理念、教学管理、人文环境，让人感触颇深，对每个教师的教学生涯影响深远。 【关键词】金色教苑 ； 教师培训 ； 大成学校

【中图分类号】G451 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0295-01

《孟子·万章下》：“集大成也者，金声而玉振之也。金声也者，始条理也；玉振之也者，终条理也。始条理者，智之事也；终条理者，圣之事也。”

——手记

2014年11月16日是甘肃省“金色教苑”乡村影子教师培训第一期学员报到的日子。来自全省五个市、州的四十名省级乡镇骨干教师聚集“张国臂掖，以通西域”之“金张掖”，在滨河新区气势恢宏、人文日新的大成学校将完成他们（她们）为期十四天的培训。

我们下榻在新城大酒店，设施、服务一流，宾至如归；餐饮安排在学校餐厅，膳食主副营养搭配科学、合理、不超标，服务到位。食宿无忧后，我们很快就投入到团结紧张、严肃活泼的团队培训中去了。

一、聆听专场报告

根据甘教师函〔2014〕52号文件精神，首批“金色教苑”乡村教师影子实践研修项目的培训目标：按照“如影随形”的研修方式，组织参训教师全方位、多角度了解基地学校的办学特色、教学改革、校园文化、队伍建设等情况，开展听课、评课、说课、同课异构、教学设计、互动交流、经验分享、参与式研讨、参观考察等特色活动，聆听省内外知名专家以师德引领、心理保健、法制讲座为主题的通识课专家讲座，切实帮助乡村教师解决教育教学中的困惑和问题。的确，大成学校作为培训基地学校，组成了以基地首席导师高增明校长、学科首席导师张全义副校长带领的强悍专业团队，独具匠心的设计了本次培训的学习任务和目标。

不论是高增明校长对《中小学教师职业道德规范》的精辟解读、《教师职业礼仪》的界定与规范，还是黄先明副校长对《小学教师专业标准》的深刻阐释，再者河西学院周晓云教授对《小学识字和写字教学艺术》的独到见解，还有甘州区北街小学高级教师刘晓红老师对《拼音教学艺术》的深层探索等等，无不凸显了这个专业团队博大精深的理论水平和实践阅历。如醍醐灌顶，使我经历了一次前所未有的思想大洗礼！

——只有教师好好学习，才能学生天天向上。

二、走进课堂观察

大成学校在短短的一年多时间里，积极探索出了一种新的范式教育模式——课堂教学观察。它是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。它基于专业的听评课，促进教师的课堂教学专业化。它从学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化四个维度构建一个课堂观察框架，衍生出了十个课堂教学观察量表，较为精细的量化了教师教学评价。可操作性强，易于广泛推广。

我们现场观摩了大成学校郭海燕老师的《诺曼底号遇难记》一课，听取了观察老师的精彩点评。于是乎专业的听评课技能技巧化理论于实践，窥豹一斑。我们学员团队也打磨了一节课，模拟或者仿真课堂观察。由冯玉红老师执教《白桦林的低语》一课，非常成功。课后会议执教老师认真反思，学员们各抒己见，扬长补短，受益匪浅。

三、体验校园文化

21日，我们听取了大成学校办公室主任马浩东关于《大成文化建设简论》的报告，令我震撼的是大成人仅用一年的时间，已形成了其完善的学校文化建设体系。不仅系统地阐释了校园文化的内涵——校园文化是一种氛围，一种精神，还建立健全了庞杂的校园文化建设体系。这是省内乃至国内九年制学校都所没有的（也许我孤陋寡闻），大成学校校长的思想真是前瞻！

你从知行广场所耸立的孔子（尊号大成）雕像以及前门墙面《万世师表》等浮雕、泮池设计等无不看出大成人深邃的思想，厚重的文化沉淀。知行楼大厅内当堂鼎立一尊地震仪；图书馆内几乎布满了教科书上的图片复制物，但它陈设的不是文物，它是沉甸甸的历史，是璀璨的古文化，是华夏民族的骄傲！它教育的正能量是不可估量的！你也可以从“厚德”、“铭志”、“正心”、“诚意”四个教学楼的命名（校训内涵）得以佐证。而“地理园”、“生物园”的匠心布局更是锦上添花，高屋建瓴，甚至于在校园内路两旁筑起的树坑上搭上一座拱形的小桥式垫板，而不是平板直铺，凸显了大成管理者的人文思想、审美情趣。

道德讲堂、音乐室、美术室、围棋室、陶艺馆……真是陶醉于艺，陶然于趣，陶冶于情！宏大的体育健身中心，既是大成师生发展体质的有力保证，更是甘州区人民健身的大舞台。

你也许无法想象一千多名学生排着队，鱼贯而入，井然有序的站在餐桌两旁，在值班老师的指引下，集体诵读着经典诗作（体现国学教育理念），上下两层楼里每个学生朗朗上口，浑然一体。我那时是被惊诧了的！

这就是大成人的一种思想，一种精神——和衷共济，追求大成。

四、初尝PCK设计

PCK是学科教学知识的简称。教师必须拥有所教学科的具体知识：事实、概念、规律、原理等，还应该具有将自己拥有的学科知识转化为易于学生理解的表征形式的知识。

1990年，P.L.格罗斯曼将学科教学知识（PCK）解析为四部分：

1.一门学科的统领性观念——关于学科性质的知识和最有价值的知识。

2.学生对某一学习内容理解和误解的知识。

3.特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识。

4.将特定学习内容显示给学生的策略的知识。

教师知识基础框架，尤其是其中的核心成分PCK明晰化后，利用PCK解决问题的教学技能也渐渐被开掘。大成学校以敏锐的眼光前瞻了PCK，纳入后学习、研究出了基于PCK教学设计模板，并积极倡导老师应用，与课堂观察浑为一体，开创了课堂教学新局面。

我们听取了大成学校曹丽娟、王立琼老师的基于教师PCK教学设计的示范说课，可以看出她们对PCK教学设计已经轻松地掌握并能熟练地操控，对于大成人心无旁骛的钻研、实践，着实令人敬佩。

PCK，學会了用一个新的视角来梳理学科知识，研究学生学习，选择教法策略，反思教学效果。

十四天的研训愉快的结束了，留给我们的是无限的遐思。大成学校确实是一个集“大成”者，市、区领导高瞻远瞩、高屋建瓴的风范；校长深邃的思想、前卫的理念、夯实的理论水平以及渊博的知识；员工们敬业、钻研、奉献的精神；学生们勤奋、笃志、追求的品质。时时刻刻影响着甘州人民淳朴的民风、创新的精神，孕育着经济腾飞的新张掖！

——教育的正能量无疆！endprint