提高初中生英语写作水平的有效途径

张岩

摘要：写作是初中英语教学的“重头戏”，也是提高学生英语知识综合运用能力的有效途径。在多年实践中，笔者认为只有让学生多读、多写、多听、多练才能不断丰富学生词汇，增强学生的写作兴趣和写作水平，对此笔者进行了阐述。

关键词：初中英语 写作水平 写作技巧

【分类号】G633.41

英语是一门语言，英语写作是一项综合能力，对于中学生来说有一定的难度。英语写作过程既是应用已掌握的语言知识表达自己思想的过程，也是语言输出的过程。学习语言最终的目标是为了交流与运用，在平时的教学中发现许多学生除了不敢开口说英语外，对英语作文也是望而生畏，无从下笔，写作内容贫乏，句式错误，语法不通，信息不全，结构紊乱，缺乏逻辑，用汉语思维造句，常常出现中文式英语。所以提高学生的写作能力至关重要。学生写作能力的提高依赖于平时教学的开展与写作训练。

一、注重积累，拓展自己的词汇量

积累是英语写作的基础。万丈高楼平地起，只有有了根基，上层建筑才能稳固.1、词汇积累。词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。在日常教学中，应做好对常用词汇、习惯搭配集中教学，反复归纳、不断循环和强化。2、基本句型的积累。加强基本句型的训练，使学生切实理解和掌握重点词汇和重点句型，这是构成文章的基本单位。同时，应该掌握句子的基本结构，弄清楚什么词性作什么成分。3、一些简单的格言、警句的积累。如母爱的：A mother's love never changes. 母爱永恒。A mother's love is like a circle. It has no beginning and no ending. 母爱永恒。又如健康的：The first wealth is health . 健康是人生第一财富。Health is more important than wealth. 健康胜过财富。An apple a day keeps the doctor away. 一天一个苹果远离医生。Health is happiness.健康即幸福。

二、加强朗读、背诵与默写，增强学生语感

古人云“读书百遍，其义自见。”养成经常朗读的习惯，能提高口头表达的能力，培养语感，加深对语言知识的理解。通过背诵重点句型及其优美原创文章，学生能更直接地掌握写作中常用的词汇短语、固定句型及搭配，同时随着背诵的进行，写作的疑难问题会逐步得到解决，可以树立信心，对学生写作的发展起着促进作用。而且，背诵能够增强语感，进行背诵切不可死记硬背，必须指导学生抓住重点词句，意群，展开联想，融会贯通，才能全面透彻地理解课文的内容，促进感性认识向理性认识的飞跃。为写作训练打下坚实的基础。 默写，则进一步巩固强化了感性认识。对好的篇章，段落句子，要求学生默写。

三、勤于实践，循序渐进提高写作水平

俗语说：纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行。在平时的写作训练中，利用课文对学生进行写作训练。本着由浅入深、由易到难的原则，从最简单的句型变换、连词成句、造句、翻译到复述课文、抄写和听写、仿写、缩写和扩写、改写和续写的训练，这样层层深入才有助于写作能力的不断提高。

以抄写和听写为例，抄写是一种模仿性的练习。其目的在于使学生熟练掌握所學的句子、语段、书写格式以及大小写、标点符号等。所以在学生学习英语的初始阶段，对学生进行强化训练，教师一定要严格要求学生书写规范，字迹清晰美观，但一味的抄写又显得枯燥，因此我们可以让学生手、口、脑并用，联系课堂内容进行自由创作。学习科目单词和日常生活安排后，可以设计一个新颖的课程表及作息时间表，外观可大胆设计，充分发挥想象力，可展示也可自用；如遇到节日等，指导学生制作贺卡，提供英语的节日祝语，让学生表达自己的祝福。这些动手动脑的活动，不仅学生喜欢，能促使学生对词汇句子加深印象，在脑海中留下清晰的印记，还有助于记忆单词，句子和文章，而且也达到了书写训练的目的，还激发了他们学习英语的兴趣。

听写是一种检查和巩固所学的语言材料。要求学生能背记和复现单词、句型或语段等。同时在听写的过程中也使学生做到了“口到”，“眼到”，“心记”，然后“耳听”，“手写”这样既能帮助学生建立词汇、句子的声音与文字形象的联系，同时也使他们积累了丰富的语言知识，掌握一定的基本技能。但听写练习必须坚持以意群为单位，进行整句和整段练习，切不可断章取义。

四、教师指导、传授英语写作技巧

在鼓励学生动手写的过程中，一定会发现这样那样的问题，该怎么办？这就需要教师进行认真修改且要及时，在批改过程中，应采用简单的标记，让学生自己动手改错后，再交给老师审阅。学生通过动脑和动手后，印象会更深刻，同时也可学生互相批改，让学生及时发现不足，同时老师可以总结些比较典型的句子在课上分析结构，还可以把学生在书面表达中常出现的错误句子如：（1）汉式英语I very like bananas； （2）丢介词I live Beijing （3）习惯用语与固定搭配 Its bad for our eyes to read under the sun. （4） 英汉用法不同 The meeting has begun for half an hour.等等，针对这些错误，先集体纠正然后再进行练习，这样才能更好地掌握写作技巧，提高写作水平。

总之，冰冻三尺非一日之寒，写作能力的提高不仅需要学生平时的多积累、多背诵、多写、多改、多阅读，同时，也需要教师平时及时的多指导、多点拨与鼓励和赏识，激发他们创作的积极性与创新性，这样才能逐渐克服学生英语写作的畏难心理，让他们爱上写作。

参考文献

1. 王萍 初中英语过程写作教学法探究《考试周刊》2011年76期

2. 袁洪发 初中英语有效写作教学策略《师道：教研》2012年3期

3. 陈池华 构建初中英语有效写作教学模式的探究《新课程导学》 2014年27期endprint