《土建工程基础》课程教学改革方法研究

刘峰　王喜刚　贾亚飞　张斌

【摘要】《土建工程基础》是近年来辽宁科技学院资源与土木工程学院测绘工程专业教学计划中一门专业基础课程，该课程将早期多门土建类课程优化整合为具有较强理论性、综合性与实践性的一门课程。在近年教学过程中教学效果暂不明显，本文根据教学过程中存在问题和现象，从提高学生学习主动性和强化实习实践方面对该课程教学方法及手段进行探讨。

【关键词】土建工程基础 ； 测绘工程 ； 教学方法与手段

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0269-01

《土建工程基础》是我院近年来新制定高校测绘工程专业教学计划中一门专业基础课，课程内容集中、精炼，并与测绘工程专业相关内容结合紧密，具有很强理论性、实践性和应用性。《土建工程基础》课程学习有助于学生可以更好理解和处理道路工程、桥梁工程、隧道工程、港口及矿山工程与土建之间关系，在拓展测绘工程专业学生综合能力、提高就业竞争力方面具有积极作用.在实际教学实践期，加上各高校教学管理制度、师资条件、设备条件、生源素质等不同因素，课程教学效果暂不明确。为促进《土建工程基础》课程教学发展，结合个人在教学过程中体会，针对其中存在主要问题和现象，探讨该课程教学方法与手段。

一、课程教学过程中存在问题

1.学生普遍缺乏实践认知

目前学生没有接触过正常土建工程施工，对土建工程建设中各类材料、结构组成、构件类型、组合方式及施工做法等缺乏感性认识。学生实践主要内容多为测绘专业的相关知识，而没有专门设置土建工程方面实习实践，给教学工作带来很大困难。

2.学生相关基础知识薄弱，影响课程学习能动性，主动学习意识有待提高

在课程教学中学生学习主观能动性明显不足，主要体现在土建工程基础课程涉及知识范围较宽且知识性和理论性较强，要求学生有良好主动学习意识和相关理论基础，学生没有良好相关理论基础，因为基础不扎实难以掌握新知识而失去学习兴趣，学生对课程重要性认识不够，影响学习主动性建立。教学中发现大多数学生认为自身所学专业只是测绘工程，只要学好与之相关理论知识就达到基本要求，而在土建工程基础知識学习上持可学可不学态度，因此导致课程学习主动性缺失。

3.教学周期短，练习环节欠缺，课程后续应用价值受限

土建工程基础课程授课学时32学时，与课程内容相比较，教学周期较短，基本上也就是完成理论知识讲授，难以同时安排完成学生练习环节。学习过程中由于教学内容有一定难度，给学生带来只求考试及格过关惰性心理，所学理论知识难以在应用中得以熟练和巩固，课程教学效果和后续应用价值大打折扣。

二、《土建工程基础》课程教学方法与手段探讨

结合目前课程教学中存在问题，在《土建工程基础》课程教学中应着重致力于以下两方面调整：一是在注意理论教学同时加强培养学生的学习主动性；二是强化实习实践教学，理论联系实际，有利于学生加强感性认识，也有利于促进学生的学习主动性。

1.注重理论教学，同时加强培养学生学习主动性

（1）结合实例教学，合理导入课程，激发学生好奇心并让学生找到学习成就归属感。

学生学习主动性是理论教学顺利实施保证，学习主动性建立与学生在各阶段心理状态息息相关。《土建工程基础》课程一般安排在第六学期开设，学生们步入大三，参与实习实践有限，大多数学生学习目的在于顺利通过考核取得学分，对课程学习应用价值没有概念，很大程度上贻误学生学习主动性。在课堂教学中第一堂课或第一印象对学生建立学习主动性起着关键作用，第一印象正面积极，自然有利于调动学生情绪和学习热情；在课堂教学中教师应充分利用学生的心理，在堂课进行课程内容合理导入给学生留下最为深刻印象并激发学生好奇心。

（2）改变单一课堂教学模式，采用多种教学手段相结合，优化授课方式

充分调动学生积极性和求知欲，让学生能充分有效利用每一堂课时间，首先在授课方式上根据课程教学特点和形势发展需求，有针对性选择教学方法，采用讲解、启发、讨论和提问等多种综合教学方式，激发学生主动学习兴趣。提倡教学模式由教师主体型向教师主导型转化，鼓励并引导学生参与整个教学过程化被动学习为主动学习，保持学生课堂学习热情。其次土建工程基础课程具有很强的知识性和理论性导致在课堂教学中，学生听课状态会产生由积极向消极的转变。根据学生听课状态灵活调整课堂安排，当学生注意力出现懈怠时候灵活调整教学方式和内容，重新调动学习积极性。

（3）强化多媒体教学与板书有机结合

多媒体课件因具有信息表达方式丰富性、生动性、形象性及功能多样性等优势在课堂教学上应用广泛。采用多媒体课件授课可以大大增加课堂教学容量，缩短教学时间，提高教学效率，弥补传统教学方式中语言表达不足，激发学生学习、探索兴趣，扩大知识领域，增强学生感性认识，加强学生对理论知识的领悟能力。结合各类图片、三维动画、工程录相、经典实例等手段帮助学生联系实际工程与理论知识，同时根据授课计划及工程施工情况进行现场授课，带领学生进行项目施工现场参观与考察，在本次教学改革中利用课余时间带领学生参观了沈阳-丹东铁路客运专线DK27-DK33段中交一公局承建的路基、桥梁、隧道，达到了良好的效果。

（4）改革考核方式，调动学生的学习积极性，建立优良学风

探讨建立公正、客观、有效综合考核方式，有利于充分调动学生的学习积极性和主观能动性。建议考核评分时要考虑学生课堂积极性、独立完成作业能力、实习实践能力及考试成绩等因素，综合评定总评成绩。同时建议在课程讲授中注意突出和强调重点，考前不进行集中复习或进行以学生答疑为主要方式复习杜绝不良学风和考风。

2.强化实践教学和实习教学，结合课程开展适应于专业课程设计

对于测绘工程专业学生来说，《土建工程基础》课程最终学习目标是掌握一定土建工程基础知识并能结合测绘工程专业知识完成测量放样，本课程体系中应合理安排实习和实践教学，让学生在实习中增强对土建工程感性认识。实践内容可据实际情况安排，联系适合实际施工工地进行参观实践或联合相关土建专业实验室进行实习，通过实习实践使学生不再局限于书本枯燥的文字描述，对土建工程知识有了“形”了解，可更好将理论与实践相联系，有利于增强学生学习成就归属感，激发学生的学习主动性。

三、结论

《土建工程基础》课程对所有土建类相关专业都是极有实用价值一门课程，对于测绘工程专业学生而言，因地制宜地采用合理的教学方法与手段进行土建工程基础课程教学，激发学生的学生积极性与主动性，有利于学生同时掌握结构放样知识，对于提高个人综合能力，增加就业竞争力，促进专业多学科交叉等方面具有很强优越性。endprint