小学数学分层异步教学的实施步骤分析

王峰

【摘要】随着新课程改革在我国近些年来进行得如火如荼，为了顺应时代发展的潮流，需要对各门学科的教学方式进行深化改革，小学数学也不会例外。通过以往大量的教学实践结果显示，在小学数学的教学过程中如果能够科学合理的采用分层异步教学可以通过确定层次不同的教学目标，设计和布置不同层次的练习，做到因材施教，从而让每个学生都能在各自的“最近发展区域”内最大限度的发挥出自己的主观能动性，最终起到预期的教学效果。鉴于此，本文将会着重介绍在小学数学教学过程中应当如何有效的采用分层异步教学，具体步骤是怎么样的，希望能够在未来的数学教学中得到参考和借鉴。

【关键词】小学数学 ； 分层施教 ； 实施步骤 ； 新课程改革

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0257-02

众所周知，现有的《数学课程标准》里面有一个核心思想：让不同的人在数学上得到不同的发展。我们从这一句话中可以清楚的看到在数学教学过程中务必要根据每一个学生的具体情况采取针对性的教学方法才能达到想要的教学效果。具体地说，就是要有效根据学生的个性差异、认识能力、教材的内容选择适合不同层次学生的教学方法，在充分了解个性特征和知识基础的高低来最大限度的提高教学质量。

一、通过调查了解学生的个性特征，制定分层目标

想要做到这一点，数学教师在课前应通过深入的调查来真正了解自己的每一位学生的性格特征，只有这样才能在备课中有的放矢，根据学生的不同层次制定分层异步的教学方法。比方说在数学老师在“分数乘法应用题”教学过程中可以首先要求基础较差的学生在初步看懂线段图的前提下按照线段图的要求正确列式；而对于优等生则应当要求他们不仅仅能够列式，还要学会制作简单的线段图。通过教学效果顯示，通过这种方式可以在很大程度上激发不同层次学生浓厚的学习兴趣，让基础较差的学生也能够在同样的课堂感受到学习的乐趣。通过也可以让优等生更加优秀。

二、面向全体学生分层施教

在当今这样一个新课改的大环境下，小学数学老师应当根据教学大纲以及学生的不同层次灵活多变的选择教学方法，针对学生的不同层次，采用不同的教学方法。具体而言，对优等生要以“放”为主，老师主要任务是从旁指导学法即可。对基础较差的待进生而言要以“扶”为主，值得注意的是，这里的“扶”并非一味的手把手的教，而是要做到扶中有放，主要是要让学生在教师指导下学习。通过这种方式在课堂教学中最大限度的激发学生潜在的学习需要。比方说在“求一个数的倒数的方法（0除外）””教学过程中，数学老师可以要求优等生通过自学来研究出乘积是1的两个数互为倒数。对待进生而言可在他们自学之前提出几个问题，让他们带着问题去自学：倒数的定义是什么？如何求倒？然后通过分组讨论的教学方式在教师的直接指导下。充分发挥自身的主观能动性进行思考和学习，最终达到理解倒数定义，掌握倒数方法的目的。

三、贴近实际进行针对性分层评价

从以往丰富的教学经验中可以得知，小学生的学习行为的发展状况在很大程度上取决于教师的评价是否合理，如果说小学数学老师不管学生学习能力的高低按照同一个尺度去评价的话，非但会大大减弱待进生的学习热情（因为他们会从潜意识里认为自己很笨，自己再怎么努力也赶不上优等生），久而久之，就会逐渐的对学习产生一种厌倦感。同时也会影响优等生的学习积极性（他们觉得将自己与待进生并没有什么明显的差别）。由此可见，数学教师应建立在学生的实际情况基础上，尊重学生之间的差异而采取有针对性的评价，只有这样才能更好地推动优等生在今后的学习过程中“百尺竿头，更进一步”。与此同时也能够保护待进生的自尊心不受到伤害，从而提高他们的学习兴趣。准确的说，就是要在分层评价中对不同层次的学生采用具有针对性的评价标准，其中对待进生要多采用表扬评价的方式发现并且之处其闪光点，时不时的对于它们的点滴进步予以肯定，从而调动他们学习的积极性。而对于优等生而言要采用竞争性评价，坚持严要求、高标准，不要让他们有一种骄傲的心理，要督促它们不断超越自我。

四、总结语

综上所述，随着新课程改革的不断推进，在小学数学教学过程中。教师应当根据学生的不同层次采取分层教学，这种教学方式是从学生的实际水平与个性差异作为出发点，以他们的“最近发展区”为发展目标，从而最大限度的调动他们的学习积极性以及能力的充分发挥。通过大量的实践经验得出，与传统的课堂教

学相比这种教学方式更有利于提高学生的综合素质，而且更有利于发挥出学生个性能力，从而可以将素质教育在数学教学中真正的付诸于教学当中，提高教学质量。随着课改的不断深入，对于小学数学教学的研究也在不断的加深，分层异步教学的方式，很好的适应了现阶段教学事业的实际需求，为小学生学习提供了一种更好的、更有效的教学手段与方法，此种教学方法的实施，有效的扩展了教学层面，提升了教学质量。

参考文献

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