浅析高中英语课堂启发式教学

张帆

【中图分类号】G633.41

教育的发展是一个国家经济科技发展的重要驱动力。孔子的启发式教学法对现代高中英语教学有着深刻的影响。启发式教学法使学生能够在一个轻松愉快的环境中学习英语，激发了学生的学习积极性和主观能动性，从而提高学习效率。

所谓的启发式教学其实质就是引导、启发学生主动的去思考问题，并且运用自身科学思维方法来解决、分析问题，鼓励学生要积极的进行思考，从而提出自己的见解。在目前高中英语教育教学过程中，高中学生主要从英语教师讲解过程中获取语言输入，启发式教学这一思想就是在对于传统注入式教学进行批判这一背景下面所产生并且得到了很好的发展。启发式教学已经成为了英语教师主动积极的参与教学，并且根据高中生自身知识结构和思维规律等特点，鼓励高中生通过自己的发现和经验来进行英语学习的一种教学方法。

一、高中英语课堂启发式教学的应用

1、合理进行课堂教学设计

高中英语课堂教学要富有启发性，首先在于对课堂授课内容的设计上。教学内容的选择和编排必须符合教学规律，符合学生的基础水平、实践需要和心理需要。教师的教学设计应有利于变教学信息的单向传递为教学信息的双向沟通，有利于创建生动活泼、和谐的学习环境，有利于学生智能的提高，激发学生学习英语的兴趣。

2、灵活采用多种教学方法

由于在教学中教师是起主导作用的，因此教学方法主要是解决教师如何教的问题。针对不同的教学对象，应采用多种教学方法，教无定法，贵在启发。正确而恰当的教学方法能使课堂呈现出：学生注意力集中、学习兴趣浓厚、求知欲旺盛、想象力丰富、思维积极活跃，使整个教学过程生动活泼效果好。比如学习一篇课文前，先设计几个与课文相关的文化背景问题，引导学生参与问题的讨论，然后带着问题阅读课文找到与之相对应的答案，以验证前面的讨论是否正确，这样可以充分调动学生的积极性。

3、形成以教师为引导，学生为中心的合作式教学模式

合作式教学模式能充分发挥学生的自主性和能动性，个人潜能和需求得到极大的满足。在这种教学模式中，学生是活动的中心，是主要的参与者和合作者，教师主要充当组织者和引导者。在缺乏语言环境的前提下，教师在课堂上可以充分运用多媒体等现代化的教学手段来组织课堂的多种教学活动，这样能调动学生的参与意识，是课堂气氛活跃，教学达到事半功倍的效果。

二、通过大量的听、说训练来培养语感

1、通过听力活动，安排好听说训练

充分重视听力课的安排，训练要遵循由浅入深、由易到难，先短后长、先机械后灵活，从单项到综合循序渐进的原则。与此同时，都是还要创造民主和谐的课堂气氛，排除学生学英语的心理障碍，使他们乐于开口，人人都参与到听说活动中来，既能听又会说。这样英语语感在实际应用中逐渐就会增强。

2、利用教材，创设情境，培养语感

实践性和交际性是外语教学的基本特征，而且它不同于其它学科。学习英语就是要在真实的情景中培养学生听说读写交流信息和表达思想感情的能力。首先，课堂上教师要用得体的英语授课，师生间、学生间也尽可能用英语交流，鼓励他们大胆开口，说错也不要紧。语法也应尽可能放在一定情景中来教，让学生看到、听到新语法点在一定情境中的使用。长期以往，学生会把所学语法知识和词汇联系起来理解和运用，语感就会日益增强。其次，都是要结合教材充分利用图片、卡片等直观教具，或合理使用幻灯、投影、多媒体等辅助手段为学生创设贴近生活的真实或半真实的情景，让他们多看、多听，感受、理解和运用所学知识，使英语教学过程变得逼真、形象、直观、生动，使学生身临其境，兴趣盎然。需注意的是，在教学实践中，教师要充分认识到学生的主体地位，叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”所以，在课堂上，教师应精讲多练，高校而大量的组织各种有意义的听说实践活动，培养学生的语感。

三、通过阅读训练促使学生对语感的培养

阅读教学的目的是培养学生吸收信息或利用信息分析问题、解决问题的能力，并引导学生对文章做出价值判断，提高深层理解和评价文章的能力，同时获得交际能力，这也是语感训练的目的之所在。所以，教师要不失时机的通过阅读教学来训练和培养学生的语感能力。

多听多讲多读有利于良好语感的培养。在课堂上，學生虽然听、读、讲较多，但这还远远不够。因此，在课后教师还要发动学生尽可能的多听磁带、广播，模仿地道的语音语调，同学间尽量多用英语进行对话鼓励学生多看英文课外读物或原著节选，自觉进行阅读训练，扩大知识面，达到自觉训练语感的目的。同时，教师要有计划、有目的地经常组织和指导学生开展丰富多彩、形式多样的英语知识课外活动，如唱英语歌、朗诵、讲故事、开辟英语角等学生喜闻乐见的活动。

四、利用情感态度激发学习兴趣

新的英语课程标准中将情感态度作为教学目标之一，充分体现了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为强大的学习动力。高中英语教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生间情感交流、学生技能发展的过程。在高中英语教学过程中注重对学生情感的培养，不仅有利于学生自觉、自主地学习英语，提高英语课堂教学效率，而且有助于学生形成健康的人格，走向成功的人生之路。因此，在高中英语教学中培养学生情感就显得尤为重要。

一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因此，高中英语课堂教学的导入在教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。故英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，是个值得研讨的课题。又如著名教育家徐崇文教授曾说：“教师成功的导入是课堂教学成功的一半。”如果课堂导入方法得当，就能极大的吸引同学们的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”为每一节课起到良好的铺垫作用。

现代教学论中启发式教学的涵义是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合。启发式教学与传统“填鸭式”、“注入式”教学相比，具有极大的优越性，其根本区别在于对学生的看法上。高中英语课堂教学时高中教学的一个不可或缺的部分，开展启发式教学，充分发挥学生的主动性，对加强教学效果具有十分积极的意义。

参考文献：

【1】王果胜；白浩；倡导启发式教学 培养学生创新思维[J]；中国高等教育；2008年08期endprint