“五趣”有效的初中化学课堂教学

李炳文

摘要：实施素质教育，必须要更新教育观念。教师要从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者，要尊重学生的主体性和能动性，把学习自主权还给学生。如何增强化学课堂教学的吸引力，激发学生学习的兴趣，使无效课堂教学变成有效课堂，以顺利完成教学任务呢？笔者从“五趣”优化化学课堂教学。

关键字：初中化学 课堂教学 志趣 兴趣 风趣 乐趣 情趣

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有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。时常听到教师抱怨学生：现在学生上课不听讲，伏台睡觉厌学情绪严重，实在上不下去。也时常听到学生背后议论教师：老师上课不给力，听起课来犹如催眠曲，实在听不下去。结合我们目前初中化学课堂教学的现状，我认为其改革应在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，充分认识到学生是学习的主体方面下功夫。笔者已经从事初中化学教育教学工作18年，在我的课堂上却没有学生睡觉。毕业后的学生给我的评价是我的课有趣新奇。近年来也连续六年荣获中考指导奖。学生的认可和成才，促使笔者有必要谈谈“五趣”有效的初中化学课堂教学，与从事化学教学同行共勉。

第一，缩短师生距离，激发学生学习化学志趣。

良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其道。”作为一名教师，当你的学生认同你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。相反，如果学生讨厌你，即使你把课设计得再好，他们也会不屑一顾的。但是，如何让学生喜欢你，这也是一门学问。除了教师的人格魅力、学识处世等因素，单就课堂教学来说，见面课非常关键。俗话说，“好的开始是成功的一半”。上第一节课，我并没有象其他教师一样，急于上化学课，而是自作主张来一节认识见面课，向学生介绍自己的情况，让学生感受到教师并没有什么可怕。也许很多人都想不通，认为我作为学校副校长，学生一进入校园就认识我了。其实不然，学生只是认识到我是一个学校的管理人员，是个不容侵犯的管理者，并非认识到我的教师身份。见面课上，我走下讲台，向学生介绍我的求学经历，教书经历，和学生一起分享其中的酸甜苦辣。我还向学生公布自己的QQ，利用多媒体展示，即刻给三个胆大的学生加为“好友”。学生看到我的QQ“好友”有上千个往届学生，如此一来，一下子就和学生拉近了距离。我向学生承诺，只要学生好好地和我一起学习化学，保证让学生感受到学习化学的乐趣和成果。由于种种原因，本人的普通话水平还不够高，我特意向学生说明情况，真诚地希望学生在以后的课堂教学中给予指正和帮助。这样一来，学生感觉到身为副校长的化学教师其实也需要他们帮助的。事实上，课堂教育教学过程也是我向学生学习的过程。

第二节课，我才进入课本的教学，虽然说是进入了教材《绪言》教学，但是没有按照教材授课，可以说是打破了教材，我的第二节课变成了魔术课，第一个魔术是“无中生有”：取两个小烧杯，任意请一个学生从教室里的饮水机中取各10ml水，教师用事先涂有NaOH的手指在其中的一个烧杯中写“佛法”，然后请学生分别滴加无色酚酞溶液，当要滴加到已写“佛法”的烧杯时，教师表演请如来佛祖来“见证奇迹的时刻”。无色酚酞溶液滴到NaOH溶液变红那一瞬间，学生真的向我投来佩服的眼光。我趁机问学生要不要知道奥秘时，学生渴望知道谜底。在强烈的求知欲中，我向学生讲述了无色酚酞溶液遇碱溶液变红的化学知识。第二个魔术是“化有为无”。请另一个学生又分别在已变色的和没变色的烧杯溶液中滴加盐酸，结果红色又变成无色。学生再一次感受到化学的魅力。我告诉同学们，不要佩服我的“佛法”，只要你学一学化学，你的“佛法”比如来佛祖还强。

第二，借助电教技术，提高学生课堂学习化学兴趣。

传统的教学技术和手段，在学校教育中具有独特的生命力。但传统的教学技术和手段存在很多缺陷性，而现代化的教学技术可以弥补，因此教师能够将传统的教学技术和现代的教学技术结合起来在化学教学中更为突出。现代化的教学技术可以把静变动，将微观变为宏观，使学生更为形象地深刻地理解。我将人民教育出版社出版的初中化学十二个单元所有课题制作了课件，课件里面的图片大多数是本地风景图片或者是当地人事图片，甚至是学校里师生员工的图片。比如讲授第四单元：课题一《水是宝贵的资源》时，我展示了本地江、河、湖、溪秀丽风光，展示了我亲自拍摄的校内浪费水，污染水的图片，还展示了外出旅游时拍摄的北海、海南海水风光。多让学生接触身边地化学，感受到身边的化学，鼓励学生珍爱家乡的美好风光，激励山里的孩子走出大山去看看大海。时刻让学生知道，我们的生活少不了化学，学生的一言行同样也可以上银幕，在课堂上得到展示。学习人家对照自己，学生岂有不感兴趣之理？

第三、课堂教学形式多样，增加学生课堂学习化学风趣。

欲使学生对教师持续稳定地感兴趣，课堂教学得风趣幽默。如果教师的语言生动有趣，幽默风趣，学生就乐意接受，课堂教学形式新颖多样，学生能参与到教学中去，能力就得到锻炼。如果教师的语言平淡，教学形式单一，你讲得条理再清楚，学生都会感觉平淡无奇。有效的课堂教学，要求教师要设计丰富多彩的课堂教学形式，同时教师本身要风趣，才能增加學生的学习兴趣。初中化学的知识课，不但枯燥无味，且微观想象力要求很高。比如《分子》这一课题，讲授分子的特征时一般是学生感觉泛味的内容，我就采用小品《卖车》的口吻和学生对话，请问：1+1在什么情况下等于2，在什么情况下不等于2？学生一下子被调动起来，大声齐呼：在算对的情况下等于2，在算错的情况下不等于2。我也和学生进入情景：天哪，双脚离地了，病毒关闭了，聪明的智商终于占领高地了同学们都会答俩答案了。学生哄堂大笑。在笑声落下之时，我拿起分子之间有间演示器，告诉学生，按理在算对的情况下，1ml水加1ml应该等于2m l水，对吧？学生齐答：对。我依然用小品的口吻说：错。请看----，随后进行演示。endprint

第四，有意安排参与活动探究，激活学生课堂学习化学信心乐趣。

化学是一门以实验为基础的学科，很多化学原理、现象和结论都是通过从实验中获得的。学生上化学课首先是看有没有实验，如果说教师走进教室时带药品仪器学生就精神振奋，只带教案时学生就会说：“唉，又没有实验啦！”因此，教师就要借这一情况，必须坚持有演示实验，推陈出新改进演示实验，课本没有安排实验，有必要的还要自己设计实验，千万不能让学生泄气。比如说，在讲授二氧化碳不能供给呼吸这一化学性质时，教材中并没有安排实验，我却自主设计，课前请不愿意学化学的5名学生和2名班干部在校园内负责捉活昆虫备课堂实验用。课堂上我请他们这帮“化学差生”代表拿“战利品”进行演示实验，给“化学差生”为班级创造了一次贡献力量的机会，当活磞乱跳的昆虫进入装满二氧化碳透明瓶子就躺倒时，我告诉学生不知道化学知识有时就不明不白地end了。紧接着，我请学生倒出晕厥过去的昆虫，过一会昆虫又在教室里活磞乱跳起来了。我又告诫学生，倒出来的虫子在空气中有了提供呼吸的氧气，掌握化学知识又拯救了几条生灵。学生常说，化学课真过瘾，下课太快了。学习化学就这么简单在玩中学，激发了学生学习化学的信心，增强了学生学习化学知识的乐趣。

第五，创新教案浓缩知识，增添学生课堂学习化学情趣。

大家都知道“照本宣科”不好，可是我们的教师在授课的时候却不自觉的犯这个错误。按照本宣科，按部就班进行讲课，学生已经预习过了，这对他们来说已经是“旧饭”没什么新奇了。我的做法却不同，每上一节课都是课本的翻新，课前精心制作好课件。学生感觉到永远都是新奇的。在课堂教学中，我常常浓缩知识，增添学生课堂学习化学情趣。仅仅利用谐音情趣记忆法我就自创有如下内容：1、地壳中含量列前四位的元素（质量分数）：氧、硅、铝、铁。（识记：教养归你爹）；2、水的電解实验：负电极上产生氢气（识记：负极氢气体积2，简记：父亲2）；3、黑色金属：通常指铬、锰、铁及它们的合金。（识记：哥猛爹）；4、人体必需的微量元素：铁钴铜锌铬锰钼氟碘硒（识记：爹古董，心更猛，西服点么？）5、磷肥钾肥氮肥的主要作用（识记：林肯抗旱寒甲亢病倒日夜谈经。）同时，将初中化学知识要点难点重点归纳为一本33页共25944数字的复习资料《化学考点》。让学生轻松掌握要点难点重点。

总之，一个教师不在于能教给学生多少知识，而是让学生主动想学到多少知识。志趣，兴趣，风趣，乐趣，情趣共同组成了我初中化学课堂教学的有趣教书人生。

参考文献：

[1] 曾德亮. 激发学生兴趣 提高学生数学素质[J]. 新教育. 2008（3）

[2] 罗俊. 科学探究活动在中学化学教育的感悟点滴[J]. 内江科技. 2007（03 ）

[3] 王怡. 浅谈化学探究性实验教学模式[J]. 中等职业教育. 2008（02）endprint