如何提高政治课堂教学效率浅探

贾如林

关键词：政治教学 预习 笔记 教学目标 优化 教学方式

【中图分类号】G633.2

激活思维 联系热在经过多年的政治教学，我体会到要做好政治教学、提高政治课堂教学效率，必须首先提高自身的政治素养，并结合国内国际形势及社会热点进行有目的有针对性的教学。无论是为了培养学生的政治素养，还是为了在考试中取得优异的成绩，提高课堂教学效率显得尤为重要。

为了提升课堂教学质量，提高政治课堂教学效率，在教学过程中，有必要注意以下几点：

一、真情投入、以爱施教

政治教学虽然有点枯燥，但我们面对的是一群情感丰富、热情奔放、富有活力的中学生。他们都有自己的思想和对老师的独特看法，都有自己认同和排斥的老师，在教学的全过程中，必须要始终关注学生的情绪生活和情感体验，真心和学生交朋友，让学生从情感上认同你、接受你。正如苏霍姆林斯基说的：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐、共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”所以，我们必须主动走近学生、亲近学生，真诚的关心和爱护每一位学生，让他们感到你的真挚亲切。在平时政治的教学中，我总是利用课余时间与学生谈心交朋友，帮助他们解决生活中遇到的困難，为他们处理纠纷，化解矛盾，讲解生活中的趣味故事，帮助他们树立远大的人生理想，让学生消除对我的畏惧，乐于与我交流，从而达到“亲其师，信其道”的目的。

二、课前预习，课堂做好笔记

课前预习不仅能提高听课效率，而且可以有效的提高学生的自学能力，是一种良好的学习习惯。学生在预习过程中，边看、边想、在书上适当勾画，可以初步了解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，在听课时由于提前做了预习，学生对于课堂上的内容就会做到心中有数，紧跟着老师的讲课思路，解决预习过程中不理解的问题，加深所学知识的理解。而在听课过程中，做笔记是很有必要的。有时老师在课堂中讲的内容比较多，学生在听课的过程中把一些书本中没有的知识点和重点、重复的问题，以及一些不理解的内容，可以记到书上空白处或笔记本上，课下及时向老师讨论和请教，这不仅有助于指引并稳定学生的注意力，而且有助于对学习内容的理解和记忆，更是大大提高了课堂听课效率。

三、紧扣教学目标，整合优化教学

教学目标仿佛是前进中途上的指路灯，有它的指引，我们的教学才不会迷失方向。教学目标的确定是非常重要的，教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平，在学生实际认知的基础上，将“知识与技能”、“过程与方法” 的教学目标整合优化，使教学目标更贴近学生需求。针对学生学习中存在的问题及实际状况，对学生的情感态度与价值观进行有效的引导和熏陶。

四、优化政治教学方式，有机组合，提高效能

在传统的课堂教学中，往往是以教师为中心，教师讲课，学生听课。在这个情况下，学生往往是被动接受知识，有些学生并不认真听讲，也没有思考，这就导致教学质量的下降。因此，在教学过程中正确处理好教与学的关系，强调教师的职责是：帮助学生明了自己想要学习什么和获得什么，帮助学生设计好自己的学习活动，发现所学的东西对个人的意义，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围等，在此基础上，激发学生思维，优化学生学习方式。充分发挥教师“激”的作用，是促进学生“发”的关键，为此“教”必须致力于“导”，服务于“学”，引导学生课前自学，并对预习情况进行检查，并作适当的评价激励。在课堂教学中点拨引导解决问题，从而达到优化课堂。

五、优化问题情境，激活学生思维

新课改下的教学特别强调问题在学习活动中的重要性，因此优化问题情境，激活学生思维显得十分重要。学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习数学的兴趣和求知欲，行之有效的方法就是创设合适的问题情境。课堂问题情境，不仅仅包含着问题，包含着教师对问题的设计方式，教师的启发、鼓励、点拨，还包含着学生对问题的应激状态。在教学过程中，教师根据教材内容和学生的认知规律，精心设问置疑，创设良好的问题情境，可以使学生因疑生趣，由疑激思，以疑获知，从而达到优化课堂教学的目的。

问题情境首先要为学生创设敢想敢问的环境。比如，在总结“商品、货币、价格、价值规律”的关系时，我会列举新旧知识之间的矛盾激发学生疑问，引导学生分析相关问题，如：从电器、生活用品市场价格的变化说明价格与供求之间的关系；针对假冒伪劣产品，说明商品是使用价值和价值的统一体等。使学生进入一种积极主动的思考状态，并使学生用已有的知识与生活经验去学习和掌握新的知识，形成师生互动，生生互动的关系。 在政治教学中教师创设情境，促使学生积极参与活动，有利于激活学生的思维，让学生有更多机会表现自我。经验告诉我们教师合理利用教材，采用各种方式，创设不同的问题情境，会使学生产生好奇、疑惑的情感体验，从而产生兴趣并积极主动的探索。

六、联系社会热点，促进学生知识点向社会实践延伸

时事教育是独立于思想政治教材之外，又与教材紧密联系的重要学习内容，是学校思想政治教育的重要组成部分。它承担着帮助学生深入了解当代中国与世界，正确认识国内外形势，正确认识和把握社会发展趋势的历史重任。他有助于学生养成关心国家大事的良好习惯，能激发爱国主义情感，逐步树立正确的政治观点和价值观，是学生走向社会、走向未来的一种必备的素质的要求。但对时政课的学习我们不能单纯的去记忆，重要的是教会学生运用所学的知识和理解并分析现实世界。教学实践告诉我，将时事教育寓于思想政治课教学，不仅有助于增强课堂的趣味性，激发学生学习的积极性，而且可以贯彻理论联系实际原则，是一条对学生进行时事教育的有效途径。课本上的知识永远是枯燥乏味的，要想让它“活”起来必须把课本知识带进我们的实际生活，把课本理论与我们的生活实际相结合。我们应让学生通过学习去走进社会，认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。在课堂活动中，我在学生掌握环保知识的基础上，引导学生找问题、查根源，进行更深层次的思考，鼓励学生寻找、思考行之有效的治理环境污染的方法和合理利用资源的措施，鼓励学生从小事做起，从身边做起，争做“当代绿色公民”。

总之，在当今教学的新理念下，教师的教学方式方法也随着变化，只有不断改革课堂教学结构，改进学生的学习方法，才能使学生更好的掌握教材知识，学会求知，从而提高学生的学习能力。在教学过程中，教师只要不断探索，不断反思，不断总结，尽可能发挥教学中的积极因素，课堂教学水平和教学效率就一定能不断的提高。