小学数学教学中如何更好地利用生活情境

周会南

摘要：利用生活情境，有效开展数学教学，能够更加直观地告诉我们的孩子，数学跟现实生活之间的密切联系，由此启发学生学习数学的重要性。将生活情境引入到小学数学课堂教学中，能够更加有效培养学生的实践能力，符合新时期转变学生学习方式的要求。利用生活情境开展小学数学教学能将抽象的数字形象化 ，让孩子们更容易理解 、掌握数学知识 。文章尝试探索阐述生活情境与小学数学教学中的重要性，同时就此教学模式中应该注意的问题，做汇总阐述，以供参考和借鉴。

关键词：小学数学；生活情境；教学

【中图分类号】G623.5

随新课程改革的推进和发展，素质教育的理念已经提出很久。但是，如何更好地践行素质教育，历来没有统一的定论。作为一名基层数学教师，如何更好地践行素质教育，我做出了不断地探索和尝试。结合教学实效，我认为更好地将教学情境融入到小学数学教学中，将是最有价值的探索实践。

在小学数学教学中，更好地利用生活情境，作用有如下几点：

第一，更好地利用生活情境，有效开展数学教学，能够更加直观地告诉我们的孩子，数学跟现实生活之间的密切联系，由此启发学生学习数学的重要性。而且，新的课程标准也明确表示：“数学是人民生活、劳动、学习必不可少的工具，能够更好的帮助人民处理数据、进行计算，数学模型的建立更有利揭示自然现象和社会现象。”同时，数学也是其他学科学习的语言，更是其他技术发展基础中的基础。但是，就小学生这一年龄阶段而言，有着更低的抽象思维。小学数学教学中，如果单纯地依靠说教，学生是很难理解课堂教学的实效。由此，小学数学教学中更好地融于现实生活中的实例，更有助于学生更好的理解数学在生活中的重要性。

第二，将生活情境引入到小学数学课堂教学中，能够更加有效培养学生的实践能力，符合新时期转变学生学习方式的要求。新一轮课程改革推行以来，基层教育教学者在教法、学法等各方面，都进行了有益的探索，并取得很好的教学效果。比较传统的灌输式教学，这种模式下使着更多的学生在课堂上受到了压抑，很难将学生的主观能动性发挥到实处。我们尝试性将生活情境引入到课堂教学中，让学生更加亲近生活，用自己的身临其境来感受、感悟，去学习求知，并确保他们在情境中扮演角色，尝试性行使角色的权利，更还地培养学生的实践求知能力。从另一个方面考虑，奋斗在一线的教育教学工作者们，长久以来被高分低能这个问题所困扰着，而如何在现阶段将这个问题更好地处理妥当，我认为小学数学中融入生活情境将是一个不错地选择。让学生回归情境，认识情境，应变情境，切实在小学阶段就能提升学生的应变能力。今后，各科教师在此问题上更应该孜孜不倦地投入更多的实践。

第三，利用生活情境开展小学数学教学能将抽象的数字形象化 ，让孩子们更容易理解 、掌握数学知识 。《小学数学课程标准》明确建议“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”我们的教师都对心理学有一定的了解 ，小学生的认知力还 比较弱势，理解力更是不强，而数学本身是一门比较抽象的学科 ，如何让抽象的数学变得形象起来 ，以便于孩子们更好地掌握数学知识 ，这是我们教师要提高教学有效性所必须解决的问题。学生作为一个生活中的人 ，他们在生活中必然会遇到很多需要利用数学知识来解决的问题，教师在教学中引用这些生活情境，学生会很 自然的对数学产生一种形象的熟悉感。

实际中，我们能更好地利用生活情境，进行小学数学教学，还应注意如下几项问题：

第一，课堂设置的教学情境，必须要符合课堂大多数人的生活。只有设置的教学情境有针对性，才能更好地体现以人为本，以学生为本的教学思路。由此，引入生活情境时，必须要对全班学生有一个大致的了解。设置的生活情境，为班上大部分学生熟知，不能让学生感到有陌生感。比如：农村的孩子教学情境，应切合农村生活生产实际。而实际中，不少教师盲目地引进都市化的情境，导致农村孩子很陌生，反而达不到理想的教学效果。情境的引入还应考虑地域风俗，有少数民族崇拜狼图腾，教学中就不能列举，猎人叔叔上山猎杀狼群相关的教学实例。引入的教学实例，还应考虑到学生的心理特征。如果相关的情境太过单纯，学生觉得没有兴趣，会影响学习的动机；如果相关的情境太过超越现有的认知水平，学生同样会反应不过来。导致达不到预想的教学效果，总之，一定要遵循简单到复杂，形象到抽象的教学原则。

第二，小学数学课堂教学中设置的教学情境必须要纯洁健康。而这一点，很多教师认为是太牵强附会。实际上，德育教学融入教学各环节，并成为智育培养的首要环节，有着现实的必要性。但是，德育靠单纯地说教，根本是不能解决提升学生德育水平的目的。德育应该以熏陶学生为主要形式让学生在耳濡目染 中自觉地洗涤净化 自己的心灵，这样的德育才是最有效的。还有一些教师可能会说对学生进行德育那是文科的事情 ，与数理科 目无关。这种观点也是比较偏颇的，学生德育是一项长期、系统、复杂的工程，学生 良好品德的形成离不开各科老师的努力 ，所以只要是我们所开设了的课程都需要承担学生德育的载体 ，只是這些课程在学生德育工作 中所 占的比例有所不同罢了。在数学课堂上，利用所设教学情境对学生进行品德教育是具有很强的可行性的。我们在进行情境描述时用到了“非常同情 、帮助 、也来帮助、非常乐意帮助”等极有善意的词汇，这些善意的词汇反复在孩子们的耳边响起，也必将逐渐进入孩子们的心灵 ，善良的种子将在他们的心中生根发芽，茁壮成长。

总的来说，现阶段的素质教育，同样要求我们教学贴近生活，并非过去那样过分注重书本而脱离生活。我想将更多的教学情境融于到数学教学中，对于素质教育本身就是一种有效地践行。我希望，今后这种教学模式能够在小学数学教学中，对于学生综合能力地提升起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

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