四步教学法在英语教学中的运用

苏乐

【分类号】G633.41

摘 要：在新课改的背景下，英语教学成为了社会关注的焦点，中学英语主要是学以致用。中学英语教材在编写时，注重了基本功的练习，将教学大纲的核心放在了英语的实际应用。中学应用教学的目的就是培养学生的听、说、读、写能力的训练，使学到的知识能在实际生活中灵活运用。英语是一门语言学科，具有逻辑性的特点，本文通过对四步教学法的教学理念与效果，和四步教学法在英语中的实际运用的作用和总结进行了简单的论述。

关键词：四步教学法；英语教学；实际运用

生动的生活实践是培养和提升学生学习英语表达能力的唯一途径，只有强化语言训练，才能达到英语的听、说、读、写综合性的训练。提高学生英语口语表达能力的方法有很多，对话是一种最方便和快捷的方法。资历深厚的老师根据多年教学经验和教育教学的相关规定总结出四步教学法，四步教学法在英语教学中被演变为：两两对话——情景对话——创设性对话——自由表演。这种教学方法在实际英语课堂中取得了很好的效果。

一、四步教学法的教学理念与效果

四步教学法的教学理念就是培养学生的自主学习的能力，运用学生的逻辑思维能力、计算能力、空间想像能力、分析与解决问题能力等作为教学的基础。将传统教学方法的老师输入式、满堂灌的教学方法进行的教育的革新。老师引导和培养学生的自主学习精神，在老师的带领下，学生积极主动的做好课前的预习工作，通过老师在课堂上的讲解，由学生进行学习、模仿等，最后由学生自主的进行有效的知识练习，达到教育教学的目的。

四步进行法是一种新型的、先进的、开放式的教学模式。这种教学模式培养了学生的积极主动性，增强了学生学习的兴趣和自主学习的能力，对教学质量的提升，起到了推动的作用。使每一个学生都能切实可行的进行自主创新的培养和创新学习能力、自身素质的加强。

二、四步教学法在英语教学中的运用

（一）两两对话法的运用

两两对话法的运用是为了培养学生张口说英语的习惯，比较适合英语学习的初学者，由于初学者具有很强的好奇心，比较善于模仿，急于表达自己内心的思想。英语老师在编写英语教学大纲的时候，要抓住学生的这些特点，将英语教材的主要内容利用问答的方式进行教学，最后由老师进行知识的总结和带领学生操练。例如：利用上课前的十分钟，由全班同学共同参与，以桌桌为单位进行两两对话，时间是一分钟。在进行快速两两对话时，其他的同学可以为他们记录英语单词的数量和使用的时间。十分钟后，选出优秀的组合并颁发奖品，鼓励学生多多的参与类似的活动。这种学习方法，能不同程度的提升学生学习英语的兴趣，大大的调动了学生学习英语的积极性，将学生学习的热情激发出来。

（二）情景对话法的运用

情景对话法的运用是培养学生更多的将所学到的英语知识在实际生活中的应用，是学生学习习惯的养成。情景对话法是建立在两两对话法的基础之上的一种学习方法，是将学习到的英语知识更好的应用到实际生活情景之中的一种锻炼方法，是两两对话法的加深和升级。

（三）创设性对话法的运用

前面的两种方法都是针对英语教材内容展开的教学方法，是英语知识简单的背诵和模仿。英语是一门语言学科，不能只停留在背诵和模仿中，在实际的生活中，要灵活运用并有自己的创新，所以，英语老师要给学生提供相应的对話材料，让学生发挥自己的想象力和创造力，进行有创设性对话。例如：老师提供问路和指点方向两个单词，利用投影仪将课本的彩图播放出来，给学生提供创造场景，自主进行对话的机会，学生可以自己设置对话的内容。这样可以扩宽学生的视野，增长学生的思维能力，收获场景对话的N个版本，得到不同的创新成果。在培养学生学习自主创新的过程中，也是对学生学习知识得到实践的升华。

（四）自由表演法的运用

自由表演法的运用特点是不受形式和内容的限制，全部由学生自己完成创作，自编自演自导的一种学习方法。由模仿到创作的升华，再到运用英语语言进行思维的学习过程。自由表演法的形式是多种多样的，例如：当神州十号上天以后，学生自由表演的内容就可以添加为打电话或是收看电视直播的形式，使用英语进行情景对话，表达自己内心的喜悦之情。在自由表演法教学中，老师是引导者，学生是学习知识的主体。当学生在自由表演中，英语口语达到脱口而出，朗朗上口时，就达到了英语教学的目的。学生英语口语水平的提升，是听、说、读、写整体英语学习水平的发展。

三、四步教学法在英语教学中的运用的总结

四步教学法在英语教学中的运用，是一个循序渐进的过程，保证了每一个学习英语的学生都能够积极主动的学习英语知识，和对困难的挑战性，使不同层面的学生都有新的进步，保持着对英语学习的热情。英语的语言表达能力是有简到繁、由易到难，不断变化和发展，提升语言的流动性。因此，四步教学法在英语教学中的运用，从英语语言的结构组成部分出发，使学生在学习的过程中，逐渐的掌握了英语知识的真实性和自然性的特点，从而进入到英语语境之中。

随着学生掌握英语语言熟练程度的不断加深，对英语语言的理解也由简入繁，对英语思维广度和深度的增强，达到提高了学生英语交际的能力。由于学生对英语知识的理解、记忆、实际生活中的运用，都将大大的提升学生的英语水平。

结束语：

综上所述，四步教学法在英语教学中的运用，学生自身要具有积极主动学习的热情。英语教学老师也要有较高的英语教学水平和实际课堂教学的经验，在引导学生自主学习英语知识的同时，也要具有良好的课堂控制能力，做到收发自如。在课堂上要尽量不使用或是少使用汉语，多使用英语对话。当学生进行情景表演时，课堂氛围要活跃但不是混乱。多表扬，少批评，做到评分公平合理。

参考文献：

[1]杨 妍.情境教学法在英语教学中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2009（7）.

[2]傅海英.交际教学法在商务英语教学中的运用[J].保险职业学院学报，2008（3）.

[3]张伟利.项目教学法在英语教学中的运用[J].湖南农机，2013（1）.

[4]郭红梅.任务型教学法在英语教学中的运用及制约因素[J].教学与管理，2009（5）.