激励措施在小学语文课堂教学中的应用

卿贵萍

摘要：人是需要被肯定的动物，因此不管在什么时候我们都需要别人的肯定和鼓励，所以要想提高小学语文的教学效率，提高学生对于小学语文的学习积极性，那么在教学的过程中，教师就要加强对学生的激励措施。故此，本文就对激励措施在小学语文课堂教学中的应用展开了以下的讨论。

关键词：激励措施、小学语文、重要作用

【分类号】G623.2

小学是我们启蒙的阶段，因此在小学的教育，教师一定要注重对学生的激励教学，从而更好地引起学生的学习激情，这样才能更好地提高学生的学习积极性。所以在小学语文的教学中，教师应该加强对学生的激励教学，从不同方面来加强对学生的激励教学。

一、激励教学在小学语文教学中的重要作用

在教学的过程中，教师的激励教学也是非常重要的内容，通过对学生的激励教学，不仅可以对学生的鼓励和肯定，从而更好地激发学生的潜能，提高学生的学习能力。比如，在小学语文的教学中，老师不停地对学生们强调“你是最棒的！你可以的！”那么学生在学习的过程中，即使遇到了问题，也会坚持不懈地努力学习，从中找出解决问题的办法。因此在小学的语文教学中加强激励措施的应用可以有效地激发学生的学习潜能，从而更好地提高学生对于语文的学习热情，提高学生的语文水平。

二、小学语文课堂上的激励措施

1、加强对学生的尊重

要加强激励措施在小学语文教学中应用，老师首先就要做到对学生的尊重，不管学生的语文成绩是好是坏，老师都要平等地尊重每一位学生，只有当你真的地尊重每一位学生，这样老师对于学生的赞扬和鼓励才能发自内心，学生才能更好地感受到老师的鼓励和肯定，这样学生才能更好地发挥自己的学习潜力，提高自己对于语文的学习热情，从而更好地提高自己的语文水平。因此在小学语文教学中，教师要发自内心地尊重每一位学生，面对成绩优秀的学生，应该发自内心地赞扬他们；面对学习成绩较差的学生，老师也要耐心地跟他们讲解问题，从而提高学生对于语文的认识和理解；当学生的语文成绩有进步时，老师也应该真心地在全班面前对他们进行表扬。虽说小学生的学习能力并不强，但是小学生确实非常敏感的，他们能够很好地感觉到老师对自己的评价，因此如果老师对于学生的赞扬和鼓励是虚情假意的，那么就无法很好地发挥出激励的作用，无法很好地引起学生对于语文的学习热情，无法很好地提高学生的语文水平。

2、营造积极融洽的激励氛围，加强对学生的鼓励

老师对学生的激励应该是要在融洽的氛围中进行的，因此要加强激励措施在小学语文教学中的应用，小学语文教师就应该积极地营造融洽的激励氛围，从而更好地加强对学生的鼓励。比如，老师可以制定光荣榜，每逢语文考试的时候，教师就要将语文成绩优秀、学习成绩进步大的同学的照片都粘贴在光荣榜上，具体的设计如下：

（1）首先，老师要收集全班同学的个人照；

（2）第二，在语文考试结束后，老师就可以将语文成绩在全班前十名的同学的个人照粘贴在光荣榜上；

（3）第三，除了語文成绩优秀的同学可以上榜的，学习成绩进步大的同学也可以上光荣榜，比如，语文成绩排名进步15名的同学就可以上光荣榜，老师就要将这些同学的个人照粘贴在光荣榜。

通过制作这样的光荣榜，可以有效地提高对学生的激励，从而更好地提高学生对语文的学习兴趣，提高学生的语文水平。

3、发挥榜样作用，提高学生的学习积极性

为了更好地加强对学生的激励，提高学生对于语文的学习热情，在小学语文的教学中，教师就要发挥榜样教学，从而加强对榜样同学的肯定和鼓励，还能有效地加强对其他同学的激励，从而更好地调动学生对于语文的学习积极性。比如，在平常的学习中，教师就可以选出班级的学习榜样，具体的设计如下：

由于小学语文所涉及到的内容比较多，因此在进行榜样筛选时，老师可以根据不同的语文板块进行不同榜样的筛选，比如小学语文教师可以将小学语文的教学内容分成写字、朗读、阅读、写作四个板块。那么教师就可以筛选出四个不同的榜样，首先，老师要根据学生的作业来评选出写字最棒的榜样，因此老师可以根据学生的作业的整洁度、字体的端正程度来选择出写字榜样；第二，老师可以根据学生的朗读水平来筛选出朗读模块的榜样，比如老师可以根据学生在朗读时的神态、情感、发音来筛选出朗读榜样；第三，老师可以根据学生的阅读情况来评定出阅读榜样，比如可以根据学生的阅读量、阅读内容来进行筛选，所筛选出来的阅读榜样的阅读量应该是非常丰富的，然后所阅读的内容也应该是涉及到不同的知识的，用“上知天文，下知地理”来形容也不为过；最后，老师还可以根据学生的作文水平来评选出写作榜样，比如写作榜样的作文水平应该是比较高的，所写作的语句要是通顺的，所写作的内容要是丰富和新颖的，所写作的字体要是端正整洁的等等。

通过选定出不同模板的榜样，那么学生在学习的过程中就可以分别想这些榜样学习，这样才能更好地对学生进行激励，提高学生的学习积极性。而且为了更好地提高学生的学习积极性，所筛选出来的榜样每个月都要重新进行评定，一旦发现有更加优秀的同学就可以进行榜样的更换，这样就能更好地提高学生的学习积极性。

4、阶段目标激励，提高学生的成就感

由于先天的遗传以及后天的努力程度，不同的同学的学习能力和学习成绩都是不一样的，因此为了兼顾到更多的同学，加强对更多的同学的激励，那么在小学语文的教学，教师可以开展阶段目标激励，从而更好地提高学生的成就感。由于同学们的语文水平都是不一样的，老师可以根据全班同学的情况来制定出不同的目标，然后学生就可以根据自己的实际情况来选择符合自己学习能力的学习目标。比如，老师将学生的学习目标分成A、B、C三个阶段，A阶段是最高的阶段，其要求是最高的，B阶段是中间的阶段，其要求不高不低，C阶段是最低的阶段，其要求是最低的要求。因此成绩较差的同学可以选择C阶段作为自己的学习目标，而学习成绩一般般的同学则可以选择B阶段作为自己的学习目标，学习成绩较好的同学则可以选择A阶段作为自己的学习目标。所以为了更好激励同学们，提高学生的成就感，在小学语文的教学中，教师就可以进行阶段目标的激励措施，从而让学生更好地根据自己的实际情况来选择符合自己的学习目标。

故此，在小学语文教学中，为了更好地提高学生的学习热情，提高学生的语文水平，那么教师就要加强激励措施在教学中的应用，并且要不断地完善激励措施，这样才能更好地发挥出激励的作用，提高对学生的鼓励和肯定，从而更好地提高学生的语文水平。

参考文献：

[1]朱静. 激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.