浅谈化学实验教学中如何分组

陈淑琴

摘要：实验是科学探究的重要手段，学习化学就必然要进行实验。在小组学习实施中，首当其冲的是如何分组。小组分得是否合理、得当，与学习效率的高低密切相关。为此，教师在进行实验教学之前，应在仔细研究所学内容，深入了解学生的基础上，提出一个科学灵活的分组方案。在将学生分到小组的过程中，一定要使各小组之间保持平衡。教师既要看到男女生心理发展上的优势，也要看到男女生在心理发展上的劣势，做到扬长补短，因性施教。社交能力上口若悬河的和沉默寡言的学生搭配；性格上活泼好动的与内向沉稳的学生分在同一组，这样不仅有助于小组角色分工，也可以让每一个小组中都有不同学习风格的学生，利用互补优势提高合作学习的质量。

关键字：化学教学 实验教学 分组教学 学习效率

【中图分类号】G633.8

化学作为一门以实验为基础的学科，在学习化学过程中的一个重要途径就是科学探究。实验是科学探究的重要手段，学习化学就必然要进行实验。

而小组学习是实验教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。特别是利用好小组学习，有利于培养学生探究意识、合作精神和解决问题能力。小组合作学习在教学过程中有着不可忽视的优势，它可以使每个学生都能参与到教学中来。分组合作学习，还活跃了课堂气氛，一些比较难的问题原来只有少数几个尖子学生唱独角戏，通过讨论，学生互相合作，互相启发，变难为易，举手发言的人数就会明显增多。在课堂中具体做法是这样，必须合理的分组，小组分得是否合理、得当，与学习效率的高低密切相关。为此，教师在进行实验教学之前，应在仔细研究所学内容，深入了解学生的基础上，提出一个科学灵活的分组方案。就此，我谈一谈我在分组时的具体做法：

一、确定小组规模

在教学过程中，4人组成的小组最为灵活高效，它便于随时调整配对形式及人员搭配，提高小组学习的效率。因此，可以将班上的学生总数除以4得出班上的小组数，如果能被4整除，那么商数就是班上的4人小组数，如果用4除不尽，多余的可能是1、2、3、人，那么可以使一个、两个或三个小组分别是5人或增加一个3人小组。

二、将学生分类。

把班上的学生按以往的表现及成绩（以操作技能、物理成绩为参照）分为：优等生，中等生，待进生（1：2：1）三大类，尽量要分的客观、准确。此处分类只是相对而言，如：一个班内有40名学生，可将前10名分为优等生，11至30名分为中等生，剩下的为待进生。

三、将学生分到小组中。

在将学生分到小组的过程中，一定要使各小组之间保持平衡。

第一，每个小组都应该包含以上三类学生，应使全班各小组的化学水平大致相同；

第二，；不允许学生自由选择本组成员；

通常情况下，学生的交往中常常出现优等生与优等生交往的多，尤其待进生常常与待进生交往多，为防止出现组内同质的现象，不允许学生自由选择本组成员。

第三，应注意小组成员在性别、性格、能力等方面的合理搭配；

教师要认真研究学生多方面的情况：包括其性别、社交能力、性格等。在平時的教学中，尤其在做学生分组实验时，我常常想把最合适放在一起的学生分在一个组内。曾经，我按照性别分组，试行一段时间后发现效果不是太好。很多女生胆子小，对一些有腐蚀性的药品看都不敢看，更谈不上动手，而男同学在一起又不利于控制。后来，我又将程度差不多的学生放在一起试行后发现化学底子可以的学生相对于整个实验操作来看速度快、现象明显，但基础差的学生接受较慢，不利于整堂课的进行。再后来，我根据学生总体情况进行了分组发现效果比前两种效果好。因此，教师既要看到男女生心理发展上的优势，也要看到男女生在心理发展上的劣势，做到扬长补短，因性施教。社交能力上口若悬河的和沉默寡言的学生搭配；性格上活泼好动的与内向沉稳的学生分在同一组，这样不仅有助于小组角色分工，也可以让每一个小组中都有不同学习风格的学生，利用互补优势提高合作学习的质量。这样组于组之间才有可比性，使合作学习形成组内合作、组间竞争的局面。

第四，每小组各设小组长1名，每月轮换一次。个别小组还可增设副小组长。由学生自己投票选出学习小组长或教师根据学生表现指定。

小组长的选拔条件：①组长要有较强的责任心；②组长要有较好的课前预习习惯；③组长要有较强的语言表达能力

四、小组实行动态管理

当某一小组分定后，应在一段时间内相对稳定，如果频繁的打乱小组，将使刚产生的凝聚力消失，才培养起来的团体意识消解，评价也不易操作。学习一段时间后，教师观察，对确实不能合作的小组，在两周后可进行适当的调整。在对小组作出调整之前要了解合作不下去的原因，让学生明白调整的意图。自己有哪些要注意的问题，绝不可把某些人随意调来调去，使小组合作无法连续进行。

五、座位的安排

分组后，教师应该明确，座位形式的变化，是为学生合作学习创造学习条件，在合作学习具体实施时，不应刻意或过分专注于座位形式的研究。一般情况下，为使优等的带动后进的，可以按待进-中等-优等-中等排座。到底该怎样排列座位，应以便于学生之间、师生之间交流互动为原则，在这种原则下，完全可以探索其他的形式。

这只是我个人在化学教学方面的一种分组方案，随学科的不同分组应该有所不同，但目的都是为了达到共同的效果，促进课堂效率，

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