幼儿园美术教育生活化探讨

于红

摘要：教育观念在不断的创新中发展，美术教育在幼儿教育中的地位逐渐提高，在幼儿的兴趣特点以及情感成长特点的推动下，美术教育在不断朝着生活化的方向发展，生活化的美术教育能够增强幼儿的审美情趣，挖掘幼儿的创造力，本文在对幼儿园美术教育生活化的现存问题分析的基础上提出了一些建设性的意见，希望对美术教育的生活化有所借鉴。

关键词：幼儿园；美术教育；生活化

【中图分类号】G613.6

幼儿阶段是人一生中大脑与智力成长的一个关键时期，幼儿园教育能够为幼儿的健康成长奠定一个坚实的基础，美术教育可以说是幼儿成长阶段的重要教育内容，具有多种功能的教育效果，它不仅可以开发幼儿的创造力、培养幼儿的动手和动脑的协调能力，还能够开发幼儿知觉和情感的潜力，而在当今的幼儿园美术教育发展中，生活化已经成为一种重要的发展趋势。

一、幼儿园美术教育生活化中存在的问题分析

1、幼儿园对美术教育生活化的认识不足

幼儿园美术教育的生活化的发展重要性虽然得到了一定的推广和认识，但是普遍程度上的重视程度还相当不足，幼儿园以及教育部门在生活化形式的美术教育的探讨和发展中，虽然提出了相应的提倡方案，但是在实际的幼儿教学中却并没有付诸实践，对于这一课题的相关投入也相当不足，在教师课堂教学中也并没有严格的实施生活化美术教育的规定，这种状况的出现直接显示出了幼儿园以及教育部门对美术教育生活化的重视的缺失，而这种忽视则表现出了他们对这种形式的美术教育的重要意义认识不清的问题，这是幼儿美术教育发展过程中一定会遇到的难题，必须循序渐进将生活化的教育模式逐渐融入到幼儿的美术课堂，从而提高全社会的普遍程度的认可和重视。

2、师资力量以及开发力度不足的问题

在幼儿美术教育的生活化模式推广过程中，一般由幼儿园的美术教师或具有相关经验的教师进行演示，但是，往往会出现美术教师无法适应生活化模式的传授方式的情况[1]。在实际的教师传授过程中，生活化的教育形式往往只是成为了一句口号，并没有得到真正的实施，教师主要的教育方式还是传统的美术教育形式，知识和美术技能的教育内容和形式并没有很大的改变，对幼儿自身生活体验的发掘也并不深入。幼儿园在专业师资力量方面也比较缺乏，教师的专业素质与现代化的幼儿教育相脱节，没有得到及时的更新和发展。另外，幼儿园美术教育在生活化的开发挖掘上也存在力度不足的问题，幼儿美术教育的生活化可以说是一个新型的教育模式，还处于一个不断探索和发展的过程，我国在生活化的美术教育方面开发程度还远远达不到幼儿教育的要求，有的教师也只是在美术示范课上进行过教学模拟，在日常的课堂教育上则没有具体的实施，幼儿园美术教育的生活化程度还比较低。

二、幼儿园美术教育生活化的改进策略

1、立足教育实际，提高生活化教育的认识

如果美术教学内容脱离儿童生活，让幼儿机械地跟着教师的范画学画一些陌生的、枯燥的图案，幼儿在学习中就会处于服从和被动接受的地位，这种做法会严重压抑和挫伤儿童对美术活动的积极性和创造性[2]。在选择教育内容上，教师应该积极贴近幼儿的实际生活经验，增强其对自然景观、生物的感知与认识，比如让幼儿描绘自己眼中的学校，不同的学生肯定会非常积极地根据自己的思想画出不同色彩的校园环境。幼儿园以及教育部门也应该增加相关的投入，不断提高教师的专业素质，增加校园环境的美化程度，让幼儿感受到更加丰富的外界自然环境。比如教师可以根据不同节日的主题创设不同的教室情境，新年期间就可以把教室装扮的红红火火，用具有中国特色的春联、剪纸等进行布置，让幼儿感受生活中美的元素，体会节日的热闹气氛，这样不仅能够提高了幼儿的审美能力，还有助于幼儿热爱生活的态度的养成。

2、丰富美术教育生活化的素材内容

源于生活的材料因具有具象性、熟悉性、丰富性的特点，容易与幼儿产生情感上的共鸣，引发幼儿的好奇心、亲切感，让美术活动充满浓厚的生活情趣[3]。一方面，教师可以引导幼儿从大自然中获得美术的材料，比如石头、树叶、花朵等等，生活化的美术教育不再只是局限在画笔和纸张两种元素之中，它的形式将会越来越丰富多彩。通过从大自然中获得美术的灵感，有利于幼儿想象力的開发，而且可以培养其动手能力。另一方面，美术教育的生活化还可以从日常的生活物品中获得素材，对平常废旧的不用的物品进行再次创造，有助于调动幼儿参加美术活动的兴趣，提高幼儿学习创新能力发展的主动性，比如利用一些废弃的饮料瓶盖，通过不同的摆设就可以创造出不同的动物或者是植物的造型，再比如，通过收集各种包装盒（茶叶罐、牙膏盒、香皂盒），引导幼儿经过组合、变形，创造出各种各样的楼房、机器人、汽车等造型，这种做法不仅能够有效的提升幼儿的空间想象力和创造力，还能够为环境保护做出一定的贡献。

结束语：

美术教育生活化是幼儿园美术教育的创新与革命，是未来美术教育的发展方向，生活化的教育形式不仅有利于幼儿亲身感受、体验生活，增强幼儿的动手能力，获得美的感知和体验，形成自然、真实的审美情趣，而且还有利于促进幼儿感知能力、探究能力和创新能力的发展，对于幼儿个性化的培养非常有利，同时也能够推动幼儿美术教育的不断革新发展。

参考文献：

[1]李菲.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].美术教育研究，2013，14：155-156.

[2]顾玉兰.回归生活的幼儿园美术教育[J].学前教育研究，2012，08：64-66.

[3]杜末娣.幼儿园美术教育生活化探究与实践[J].山西教育（幼教），2015，01：45-46.endprint