简析高中信息技术教学遇到的瓶颈及应对方法

丁妍艳

摘要：信息科技飞速发展的今天，社会各界对于信息科技的人才需求也越來越大，而高中信息技术作为学生认识和了解信息技术的一个窗口，必须要打好。但是目前我国尚没有针对高中生而有的一套较为完整的教学方法，本文就针对了此现象提出了一些方法以供参考。

关键词：信息技术 教学方法 高中生

【中图分类号】G633.67

一、目前的现状

高中信息技术课更加偏向于实践和操作，因此对于它得教学方法也应该是区别对待的，需要专门针对高中信息技术课去研发一个适合当前高中生的教学方法，对于沪教版的高中信息技术教学而言，合理有效的教学方法尤其重要。这样才可以较好的让学生了解学习的知识，让高中信息技术教育获得良好的发展。可是，当前我国在高中信息技术教学中并没有一套较好的教学方法。

二、教学方法

1、练习、讲课相融合

该方式应当通过简洁、明了、易懂的方式才可以为学生提供形象、生动的引导，才可以让学生实现对操作技能的锻炼，进而免除机械化、不人性化的刻板课堂 现象的产生。讲练融合的方式一定要真正激发学生的积极性，循序渐进的建立好基础，而不是只注重操作技能的培养，让学生真正了解亲自操作所带来的无法体会的满足感，进而产生对信息技术课程学习的兴趣。比如在讲解幻灯片制作的内容时，老师可以介绍一组丽江风情的幻灯片，在这组图片里讲解的内容包含了不同幻灯片 制作技术及技巧，展示过后，学生都沉浸于丽江古城的美景当中，此时，老师可以将学生的注意力引回课堂，如此具有魅力的丽江景色，需要通过幻灯片技术来展现出来，此时学生一定会对幻灯片的优势进行探讨，通过探讨后，老师可以让学生亲自动手操作，通过这种方式让学生在学习的时候更加的有激情和动力。

2、设置任务的方式

任务驱动教学则为提出任务，对任务进行分析，完成之后进行总结，让学生真正从任务开始，透过完成任务来获得相关的一些学习知识点和学习技能，从而能够很好的改善以往那种生硬的学习方式，获得更好的学习效果。

3、主题教学的方法

以任务教学为基准，构成了大型任务主题式教学策略，在主题活动各项任务完成的过程里实现对学生采集信息、加工、发布等方面的练习，以此提高学生信息素养和 综合能力。通常来讲，主题教学分成课堂主题培训、阶段性主题培训，其自主、合作、探索的学习态度令其具备了较高的兼容性、综合性与实效性，只有将选题的不 正确、不真实排除掉，真正以学生所需为出发点，对主题教学内容进行设计，训练学生的综合能力，才能让这样的教学方法能够实现其自身的价值。

三、应对策略

1、不同的教学方法要理性的看待

所谓理性对待，则为理性对待信息技术教学方法的优势、劣势。并没有哪一种方式是可以适用全局的。任意一种方式都有其优势之处，也具备其劣势。讲练融合的方 法符合一些技能培训，任务驱动对于建立学生创造一些具体产品的综合能力十分有利，主题教学则更为提高学生的综合能力。只有透过大量的实践，才可以了解价值 体现与短缺之处。只有彻底意识到某一教学方法的利弊，才可以真正理性的对待教学方法。对于某一信息技术教学方法，不论是一味崇拜，还是一味不屑都不正确， 只有从理性角度对待才最为正确。例如在信息价值的判断一节中，通过案例对学生进行说明：小明的手机接到一则信息，告知其手机中奖，金额是五千元，需其将六百元元税额支付到一个账户，对方则将奖金转账给他。老师可以向学生询问学生的处理方法。学生认为这仅仅是一条虚假信息，那么以此便可以让学生了解到，并非一切信息均为有价值信息，有的价值高，有的价值低，有的一点价值都没有。

2、多种教学方式结合

多样采用则为高中信息技术教学实践中，使用不同信息技术教学方式，综合运用。在教学中，不可以单独使用一种教学方式。讲练融合、任务驱动、主题教学都具有 特有的价值和使用范畴。比如：对于任务驱动教学而言，可是使用讲练融合的方式对某个操作技术方法进行讲解。只有真正掌握高中信息技术课程目标，才可以提高高中学生的信息素养，那么必定会运用多样化教学方式完成目标。比如，在讲解编程内容时，可以选取运用一款通过34编程完成俄罗斯方块游戏引入教学。在为学生展现此款十分熟悉的游戏时，可以将问题引出，这款游戏时怎样制作出来的？在学生讨论过后，老师可以适时进行提示，是运用34编程完成，以此来调动学生对于学习编程的欲望。

3、教学方式要创新

创新几乎成为一个远离信息技术老师和教学方式的词汇。可是，因为高中信息技术课程的目标以及内容具有发展性和不确定性，令高中信息技术教学也具备可塑性。高中信息技术老师可以从教学方法进行创新。创新教学在课堂教学方式上应当通过当前教材的要求，综合学生的实情，打造以学生为本的平等氛围，创造轻松且具有 学习的氛围。在教学中对不同程度学生的观念均基于尊重，激励学生质疑课堂教学知识。学生的智力、基础、个性、素质均各有不同，老师需要找到学生的优点，并及时进行鼓励，才能够让学生体会到成功的喜悦。并且，进一步掌控高中信息技术的课程理念，加上高中信息技术老师具有聪慧的智商及创新的教学实践，一定会顺利完成。在教育当中，不仅高中信息技术课程没有被归入到高考考试科目而令学生和老师对此项课程有所忽略，还由于高中信息技术课程较为乏味，而且记忆性的理 论知识相对较多，学生对此门课程的学习缺乏兴趣，为了较好的加快高中信息技术教育，老师一定要提高对高中信息技术教学方法应用的重视。以此来展现高中信息技术教学的价值。

信息技术教学的特点是形象、直观、趣味、多样，课堂教学遵循新课改的教学理念，以学生为主体，教师为主导，对传统学科教学以教师主讲的教学模式是一次重大突破。教师要充分利用自己的学科优势，大力教育观念，在实践中寻找适合的方法，创新并尝试新的教学方法，从而有效的改善课堂的教学效率。

参考文献：

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[2] 王爱胜. 高中信息技术教材中存在的问题与思考[J]. 中国电化教育. 2006（06）

[3] 易凌云. 中小学信息技术教师边缘化现象探析[J]. 中国远程教育. 2004（21）endprint