初中语文课堂教学改革的思考

张晓岚

摘要：在文化改革的变化中，主要推行新课改革，为了能够提高教学质量，就要求改革的新课要适应改革中的各项标准要求。这对于初中语文课堂的改革是至关重要的。在新课改革中，老师要善于观察学生的学习状况，根据学生实际的接受能力，作出适当的调整。利用学生的特点，使用标准的范围帮助教学改革的实施。只有不断的摸索，才能在教学改革中取得好的成绩。

关键词：初中语文；课堂教学；改革措施

【中图分类号】G633.3

1导言

我国课程改革不断深化，初中语文教学活动的发展前景越来越明朗。无论是学校还是教师，都需要加强对初中语文课堂教学改革与教学创新的重视。教师要在实践活动中不断总结教学经验，持续进行创新教学方法的探究与应用，为当代初中学生创造良好的学习氛围，使学生成为学习活动中的主体，从而促进初中语文教学不断创新发展。

2初中语文课堂教学现状

2.1初中语文教学活动的人文性过多

在当前初中语文教师队伍中，一些教师对新课程改革理念的理解存在偏差，这些人过于关注初中语文教学活动中的人文性，将语文教学重点放在情感教育与态度教育上。这样，初中语文学科的工具性被忽略，教师不再仔细地讲解课文，不再引导学生全面学习语文基础知识，很少进行基本技能训练。初中语文教学活动完全丧失学科特色，影响语文教学基本目标的实现。

2.2对于语文课堂教学形式的关注过多

教学改革下，许多老师认为只要实现教学形式多样化及创新化，就能促进教学质量的提高。在教学活动中，一部分教师没有根据初中学生的学习兴趣与需要进行教学组织形式设计，使初中语文课堂教學与教学内容与目标不尽相符。一些教师不管教学内容是什么，都利用小组合作学习模式或者探究模式教学。在这些活动中，并不是所有学生和教师都可以理解活动目标，师生之间的互动明显不足。教师只关注教学形式的丰富，而忽视教学形式丰富的作用，影响教学质量的提高。

3初中语文课堂教学改革过程中的需要注意的要点

3.1既要强调语文教学的人文性，又要保证其工具性

语文与其他学科最不相同之处的特性就在于兼具人文性与工具性。在新课改革的过程中，既要符合新课改的标准要求，又要注重体现课堂的人文性。这并不是要舍弃语文教学中的工具性。许多教师在教学改革中对改革的标准认知理解错误，过于强调人文化的教学，渐渐忘记了语文学科中的工具性的特征。这样会直接导致学生的文化基础知识薄弱，不能促进学生的整体学习水平，是不利于学生健康学习的。

3.2合理的把握探究性学习的开放程度

在我国的语文课堂教学改革中，大部分都采用探究式的学习方法进行改革。这样的教学改革在语文学科的教学中，起着引导的作用。引导着学生们在阅读学习的过程中不断地探索，活跃思维，展开一系列的阅读学习活动，使学生们的阅读内容具有开放性。但教师必须把握好尺度，若教师在授课的过程中没有遵守教学改革的原则，对教学内容过度的开放，没有加以选择，这样就会影响到教学质量，没有提高教学效率。因此，学校必须要求教师在授课的过程中注意开放尺寸的把握，一定要遵循以下几个原则：在探究性学习的过程中一定是要积极健康的。探究性学习能够有效地促进教师与老师沟通与交流。探究性学习的内容对语言的应用有着促进作用。

3.3对学生的自主学习进行正确的引导

在初中语文课堂教育改革的过程中，要培养学生的自主性，这是教学改革的首要培养目的。教师在培养学生的自主学习能力后，会对学生今后的学习都有着很重要的作用。学生会积极地展开自主学习，但是存在一部分教师在引导的过程中没有进行合理的规划组织，导致学生在自学的过程中没有目标，抓不住重点，盲目的学习。乍一看会觉得学生积极地参与，但其实学习效果并不明显，浪费了大量的时间。所以教师在教学的过程中，要做有效地引导，合理的规划，提高学生的学习效率，让学生的自主学习能力得到很好地发挥。

4推进初中语文课堂教学改革的有效措施

4.1初中语文教师可以通过课堂角色扮演，提高学生的课堂参与性

初中语文教师可以尝试让学生在课上或者课后扮演适当的角色。这样，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面提高了学生的学习积极性，增强了语文的课堂教学效果。初中语文教师也可以让初中生批改作业、上讲台讲课。在这个过程中，教师应该适当地对学生进行鼓励和引导，帮助学生树立语文学习的自信心。初中语文课堂的角色扮演环节，有利于初中语文的课堂教学。

4.2在课堂上引导学生自主学习

自主学习模式是培养初中学生自主学习能力和综合学习能力的重要教学模式。教学中，教师要给学生自主学习的机会，尊重学生的个性化学习需求，通过合理设置自主学习任务，让学生成为初中语文课堂的主人。教师要针对学生不同的语文学习水平及新知识接受能力，进行个性化自主学习内容设置，让学生的自主学习效率得以提高。在教学创新的今天，教师可以将自主学习与分层教学相结合，利用多重标准要求班级学生，使每一层次学生的学习需求都得到满足。如学习《安塞腰鼓》时，教师根据学生的学习能力将学生分成三个层次设置学习任务。对于学习能力较差的学生，教师让学生通过阅读文章发现生字与生词。对于学习能力中等的学生，教师要求学生通读全文，总结中心思想，找到每段的关键句。对于学习能力较高的学生，需要其提出三个有效问题，找到答案。

4.3初中语文教师要培养学生的思维方式

教师应及时指导学生探究学习，让学生在独立阅读中发现问题、思考问题、解决问题，并引导学生体验生活，获取新知。与传统的以记忆为主的教学模式相比，探究性教学模式更能够培养学生的发散性思维与创造性思维。初中语文教师在课堂教学中要转变自己传统的教学理念，在教学时注重对学生思维方式的培养。

4.4明确学习目标

明确目标而不仅仅是出示目标，是因为目标是一堂课的统帅，是灵魂，是整个语文学习系统中的一个“点”，必须向学生交代清楚，让每个学生懂得这节课学什么，怎么学，应达到什么要求，以利于学生对当堂所学进行巩固和落实。为此，确定目标就不能太笼统，太抽象，太繁杂，而应该具体、简明、得当，做到一个“实”字。

5结论

实施新课程改革是一项全新的课题。要取得新课改的成功，关键是要及时更新观念。初中语文教师要顺应新课改的要求，更新语文的教学理念，创新语文教学模式和教学方法，让“创新精神”渗透到语文教学的整个过程中，充分展现出语文的无穷魅力。初中语文教学改革值得每个初中语文教育工作者仔细思考，全面贯彻，认真实践。

参考文献：

[1]刘会芹.浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新[J].才智，2014，18：100.

[2]杨梅珍.初中语文课堂教学改革的思考[J].课外语文，2014，24：114.endprint