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字字句句总关情,修修改改亮文章

2017-09-27穆巧梅

课程教育研究·新教师教学 2015年2期
关键词:语句生动学会

穆巧梅

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2015)2-0209-02

俗语说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”, 在作文教学中模仿、转化、借用、引申也是简洁有效的方法。

纵观文学史,大凡国内外著名的作家、文学家,除了深入生活外,都有大量的阅读书籍的嗜好。但如果阅读不得要领那等于没读,阅读需要注重积累,精读和泛读虽说都有益处,但从写作积累的角度看,精读更是一种行之有效的积累方法。“阅读中的写作积累可以从以下四个方面进行。

一、积累精妙的字词,进而学会修改作文中常用字词。

古人作诗吟赋的过程中,往往因一字而境界毕现,或因一字而留得美名的例子很多,比如“春江潮水连海平,海上明月共潮生”一个“生”字仿佛让人看到了明月和潮水共同嬉戏、共同生长的情景。比如赵嘏凭借“残星几点雁横塞,长笛一声人倚楼”获得了赵倚楼的雅号,一个“倚”字让人置身与在那远处高高的楼头,依稀看见有人背倚栏杆吹奏横笛。笛声那样悠扬,那样哀婉。再如张三影(张先)、贺梅子(贺铸)等等。同样在阅读中对于这种凝练生动的字词需要仔细的品味、积累,通过摘录比较的方式,学会修改自己的普通用词。比如“金色的阳光照在银色的发丝上”,“照”“洒”为常用字,少了些生气,“金色的阳光钻进银色的发丝”,一个“钻”字写出了阳光的可爱、调皮。再如“夕阳坠落到地平线,溅起零星的晚霞”,一个“溅”字,写出了晚霞的动感。

世界短篇小说巨匠莫泊桑的老师福楼拜曾经要求他的学生,“无论你所要讲的是什么,真正能表现他的句子只有一句,真正使用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多,而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”从最基本的词语修改,简单易行,这样可以激发学生修改作文的兴趣,避免让学生有一种无处入手之感。

二、积累生动、深刻的句子,进而学会运用多种多样的表达技巧来修改语句。

生动的句子往往使用了各种表达技巧,比如:“回忆像一个个贴满标签的档案袋”比喻不流入俗套。“小溪坚持走自己长途跋涉的路,告别了昨天巨石留给她的夹缝,告别今天群峰留给她的峡谷,为的是迎接明天广阔的天地”拟人赋予物以个性特征。“花是美丽的战士,风雨中尽管浅浅绿肥红瘦,终究不曾低头”引用名句水到渠成。“暮色四合”“窗外跳跃着細细碎碎的阳光”不同的景物衬托不同的心境。再比如出色的细节描绘:“颤抖的前腿支撑紧张发硬的身体,两只手僵直的按在教案本上,瞪着台下一群乌亮的眼睛,哆嗦半天,突然感觉自己的唇那么厚重,想开启是那么的艰难,一阵风后,后背嗖嗖发凉。”这些生动的句子,在修改作文时可以让学生自己挑选可以改动的语句,通过仿用手法进行修改,使作文多些文采,多些看点,改动的方法也多样,避免了空洞的说教,有例可循。

深刻的语句往往在于积累一些名人名句,适当的引用一下可以事半功倍。当然这些语句最好不是人人皆知的,比如:我宁愿靠自己的力量打开我的前途,而不愿求有力者垂青。——雨果 再如:有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。——苏霍姆林斯基。

无论是生动还是深刻的语句,都需要通过阅读来积累,最好的办法就是摘抄,归类,熟记,甚至是刻意的造句描述,从最简单的语句做起。在修改过程中可以把学生修改的语句与原句进行对比,和学生一起分享修改作文的乐趣。

三、积累精彩别致的段落,进而学会仿写围绕中心句合理描述场景,表达情感,阐释含义,论证道理。

“风吹过,停下,带上飘飞的落叶,再一同踏上精彩的旅程;雨来过,停下,携上清幽的花香,再相伴走完探险的历程;人走过,停下,载上浓浓的的真情与优美的风景,再充实的迈向前进的道路”由物及人紧扣“行与停”的主题,作为结尾无疑是点睛之笔。

“但我说:学会放弃。放弃,并不是说要丢掉我们的追求与梦想,使自己的辛苦在顷刻间付诸流水,放弃是我们的理智与清醒;是无可奈何花落去时一耸肩的洒脱。放弃并说声:‘我不后悔,是一种成熟的大气;是我们更加坚定自己追求的目标,卸下包袱,为轻装上阵而做出的选择。”学会反面立意,学会层层分析,使得文章与众不同。

“随着娱乐圈整容风的兴起,大明星们个个希望自己的形象光鲜亮丽,超女王贝也遵循了这种潜规则,可她却在整容过程中不幸死亡,从此她再也无法享受表演的喜悦。而同样身处娱乐圈的韩红却我行我素,朴素的装扮,普通甚至有些丑陋的外表,打破潜规则,努力地做好自己,唱出心声,唱出个性。”这一段针砭时弊,对比中更显力度。

语段的积累可以是多方面的,只要是自己感兴趣的话题,喜欢的人物小故事,或者是印象深刻的一个场景,也可以是一段唯美的景物描写,也可以是一段内心独白,这些语段可以通过读的方式获得感受,进而运用到写作中去,或者在修改作文时进行模仿改动。

四、积累别致的篇章,进而学会整体把握段与段的关系,学会谋篇布局的技巧。学会理清思路,有创意的表达主题思想。

比如:“忙,不亦乐乎?”构思:忙是问号,这个问号一直提醒我们要忙得有意义。忙是省略号,确定了一个目标那么久一直忙下去吧,这样的忙一定会忙出生命灵动的色彩。忙是惊叹号,每个人都应在有限的生命里忙出人生精彩的篇章。每一个符号作为每个段落的开头,巧妙地比喻,说理环环相扣,结构严谨,这样的文章值得收藏。

“变味的善良”“自卑也是一种力量”“认命是一种境界”“摆渡自己”“青春从40岁开始”“雨中山楂”“一杯白开水”“造心”“石缝间的生命”“鹦鹉鱼”,单从文章的题目来看就有吸引人之处,学生必然爱看,爱积累,这些或议论,或记叙,或抒情,或描写的文章篇篇都是精品,需要教师推荐甚至印发给学生,和学生一起徜徉在文字的世界中,感悟文学的魅力,带着学生去美读,去品读,让学生热爱写作,以篇章的魅力去打动学生,让他们试着用精巧的构思,试着用深刻的立意,试着用独到的见解,试着用诚挚的情感步入写作的世界。

阅读与写作不可分家,也不可一蹴而就,“字字句句总关情”,先从寻找作文中一个字开始吧,以一字点燃学生写作的明灯,让他们不再无序,不再苦于无从下手,多些鼓励,多些阅读,多些找寻,在读读、摘摘、写写、改改中也许我们都能找到那颗闪亮之星。endprint

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