如何构建生动有效的中职日语课堂

杨丹

【摘要】本文分析了当前中职学校日语课堂教学存在的问题，结合教学实际，探讨如何构建生动有效的中职日语课堂的方法，以帮助学生培养学习兴趣，提高日语实际运用能力，适应职业需要。

【关键词】中职日语课堂 ；生动；有效

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随着我国经济的迅速发展，中国与世界各国，尤其是与近邻日本在各方面的交流日益频繁。日语在我国已经逐渐成为仅次于英语的最重要的外语之一。因此，中职学校的日语教学越来越受到人們的重视。但是当前中职学校的日语教学模式暴露出越来越多的问题。如何改变以往日语教学中的弊端，研究适合中职院校特点的日语教学模式成为当今中职教育界普遍关注的重点课题。笔者将围绕如何构建生动有效的中职日语课堂谈谈我的一些看法。

一、当前中职学校日语课堂教学存在的问题。

1、教学模式陈旧单一

中职日语课堂仍然大量采用师教生学的传统教学模式。教师是课堂教学的主角，他们用“独白”、“传话”的方式对学生进行知识点的灌输，课堂呈现出 “填鸭式”特征，学生只能被动地接受。在这样的课堂上，教师首先关注的只能是“批量”的学生，很难关注到个体学生的独特性，很难做到“因材施教”，往往只能看到那些与学生相关的物化的因素，如作业、试卷、分数等。学生真正的需要的是什么，反而被教师忽略了。在这样的课堂上，学生的主体性也没有得到彰显，而是被压抑或处于沉睡状态以致缺失，“以学生为主体，以教师为主导”只能成为空谈。在这样的课堂上，无法形成全方位的课堂教学交往，导致教学交往固定、单一，而忽视了学生与教师的主动交往以及学生与学生之间的相互交往。

2、学生缺乏主体意识

在传统的中职日语课堂中，学生凡事只要等待老师的安排就好，课堂上只需要被动听讲和记笔记，缺少自主探究和积极思考。长此以往，学生不能主动地学习，鲜有学习的快乐感、自信感、成功感；自己只能被动地接受老师传授的知识，不知道要展示自我个性，不知道要创新，学生的主体意识越来越淡薄，势必导致学习效率的下降。

3、教师面临重重压力

一方面，当今社会是信息、知识大爆炸的时代。中职教师面临着不断提高业务水平，学习新的教育理念、教学方法，更新专业知识的压力。另一方面，中职教师对工作倾注了大量心血，寄予了很高期望，但学生却对日语学习不感兴趣，课堂教学效果越来越不令人满意。这给中职教师带来了深深的失落感。

二、构建生动有效的中职日语课堂的方法

想要构建生动有效的中职日语课堂，首先要深刻理解生动有效的内涵。所谓“生动”，是指课堂教学有活力，能够吸引学生注意，能对学生的学习起到积极的作用。生动的课堂就是让学生对学习充满兴趣。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”学生若没有学习兴趣，再好的老师也教不出水平。所谓“有效”，是指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。

1、生动有效的中职日语课堂要具备民主、和谐的课堂氛围。

在这样的课堂中，师生的关系是民主平等的。首先突出民主交往方式，积极实施师生双向交往、生生多向交往的方式，使学生不断获得美好的心灵体验，形成良性循环，营造和谐融洽的教学环境，从而提高教学质量。其次，教师要以自身的人格魅力感染学生。很多学生往往是因为喜欢了哪位老师，才对其所教的课程感兴趣的。

2、生动有效的中职日语课堂要以就业为导向。

“以就业为导向” 就是以学生的就业和创业引导教育和教学，并贯穿在职业教育的全过程。这就要求中职的日语教学要考虑学生的专业特点，对教学内容进行相应的调整，由单纯的知识传授转变为对学生工作能力的培养。就比如说，教师教授旅游专业的学生和软件信息服务专业的学生，日语教学的侧重点肯定是不同的。

3、生动有效的中职日语课堂要采用灵活多样的教学方法。

这并不意味对教学方法单纯的求新、求异，而是要根据实际的教学内容，采用恰当的教学方法。

（1）模拟生活情境，创设语言环境。

生活是语言的源泉，日语学习必须贴近生活。与生活脱节，语言是没有生命的。因此，在日语教学中，我们经常把课堂变成一个生活场景，让学生看到、感受到生活就在你身边，在真实情境中感受、记忆、学习。例如：在学习“人は名が好きです·嫌いです·怖いです·上手です·下手です·分かります·できます”这个句型时，课前要求学生查找面试时的注意事项，在课堂上创设面试的情境，要求学生做包含姓名、年龄、性格、喜好、特长等内容的自我介绍，这样不但可以将新旧知识点融会贯通，而且非常具有实用性，学生在真正面试的时候也会更加的从容吧！总之，情境教学法是提高初级阶段日语教学质量行之有效的好方法。

（2）课堂内外知识相互结合。

在日语教学中，我们可以有选择地融入一些其他知识，以促进教学。例如：在讲授“いらっしゃいませ”时，会向学生渗透店员向顾客问好以45°为宜，并督促学生在课后自主学习，查找日本人鞠躬度数代表的含义。一方面可以拓宽学生的视野，提高学生的综合能力，另一方面还可以使日语教学更具有趣味性，提高学生的学习兴趣。

（3）将游戏引入到日语课堂。

教育学家苏霍姆林斯基说过：“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他们的整个身心都充满欢乐。”游戏正好有这种魔力，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生运用日语的能力。同时还可以引入竞争奖励机制，分小组进行比赛，既可以保证学生的全面参与，又能培养学生的团队合作意识。例如：通过拍皮球学数数的小游戏来学习日文数字。

（4）有效运用多媒体技术和网络资源。

随着科学技术的不断进步和网络技术的蓬勃发展，在日语教学中有效运用多媒体技术和网络资源已经成为一种必然的趋势。运用多媒体技术制作课件可以将声音、图像、动画及影像等结合起来，创设真实、丰富和立体的日语学习环境，让学生产生身临其境的感觉。例如：通过观看学唱《挨拶の歌》，快乐轻松地掌握基本寒暄用语。在学习“温泉”的对话时，观看《雪猴泡温泉》的视频。另外还通过QQ群、微信等方式共享日语学习资源，如：日语微课程，日语学习软件等供学生自主学习使用。

笔者从事教学工作时日尚浅，更谈不上经验丰富，只是通过十年的一线教学工作，谈谈自己的一点粗浅见解，希望可以收抛砖引玉之效。其间不免有不当之处，还请各方专家不吝指正。endprint