多措并举，构建生活化的高中英语课堂

李璐

摘 要：语言来源于生活，又实践于生活。教育只有向生活世界回归才能体现教育意义的真谛。加强英语教学与生活的联系，使教学内容、方法、语言、氛围等贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到使课堂教学成为学生所喜爱的生活的一部分，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的发展。让英语走进学生的生活世界，让学生的生活世界充满英語。

关键词：高中英语；生活化；教学模式

【中图分类号】G633.41

一、创设生活化的英语交际环境

高中英语教材内容的编写大都贴近学生的生活实际，教师要依据现行教材设计的话题，精心创设符合学生实际的英语交际环境。创设生活化的英语交际环境主要从以下几个方面去考虑：

1.布置富有英语气息的校园环境

（1）教室、办公室及各专用教室等实行汉语、英语双语标牌。如：Teachers Office，reading room…等等。（2）把校园标语双语化。如：“Keep quiet”，“No smoking” 等。（3）设立英语角。（4）举行英语周或者英语节活动。

2.创设自然化英语口语交际环境

教师尽量提供一切机会，引导、鼓励、要求学生在日常问候、课堂交流、课外交际许多方面运用英语进行对话。让学生把所学的英语知识自然地迁移到生活环境中，培养他们大胆表达的习惯和能力。如邀请外教来校作报告，让学生体验纯正的英语，并与其作个别交流。

3.运用实物或实物模型等巧设生活化情景

我们现行英语教材中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度，而使用具体事物的效果是最明显的。所以，教师在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学。，短语等的理解更加的深入，从而提高了学生的词汇量和语言应用能力。

二、运用生活化的教学语言

高中英语教学中使用生活化的语言就是利用一些学生熟知的或者是通俗易懂的语言进行教学活动，帮助学生更好的了解英语教学语言。在英语教学中教师的语言既是教学工具也是教学内容，所以在开展教学活动中要尽量使用生活化的

语言，虽然在英语教学中提倡教师使用英语教学，但是在某些情况下，如果使用汉语能更加有效的帮助学生掌握学习知识，那么我们就需要使用一些学生耳熟能详的汉语，这样不仅能提高教学的效率，而且会激发学生对英语学习的兴趣。

例如，在讲授“to be”这个词的用法的时候，要对其中的“to” 词性进行解释，这个时候教师要通过生活化的语言进行，在举例子的时候要选择学生在生活中应用较多的，教师可以使用广告语“to be NO.1”。因为学生在日常的生活中听到这句话比较多，所以能加深他们的记忆，最终实现教师英语教学的效果。

另外教师在高中英语课堂上应多引用英语谚语或名人名言进行教学，这样能够丰富高中生英语知识，并提高其英语表达能力。如“Do one thing at a time，and do well.Keep on going never give up I can because I think I can.”其次，教师可根据高中生英语的学习能力，每月定期要求阅读英语文章并积累英语词汇。如阅读文章 Notre Dame de Paris，Gone with the Wind，Jane Eyre等，有利于提高学生的词汇量和英语阅读能力。

三、使用生活化的教学方法

长期以来，学生对学习英语缺乏兴趣，自然也就很难取得教学的高效益。那么如何提高学生的英语能力，如何使课堂教学由单一枯燥的讲解化为活泼多样的表述？这就需要我们不断研究学生的生活，不断充实课堂教学中生活化因素，使用具有交际性的生活化教学模式，以满足教与学双向的需求。

1.利用角色扮演，模拟生活进行语言实践

有人说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。例如，在教学Book3 Unit1 Festivals around the world时，笔者事先精心准备了一些有关“Christmas”的挂图、面具及一些糖果饼干等物品。然后让学生们分别扮演女巫、鬼灵等挨家挨户“play ‘Trick or—treat”，把一个比较陌生的西方“万圣节”真实呈现在同学们的眼前，学生

在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。

2.利用媒体技术辅助教学

随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。比如教学Book2 Unit5 Music时，为了让学生感受欧美音乐的优美韵律，笔者先播放了一段“The Beatles”乐队演唱会实况，再把教学任务呈现给学生；……利用多媒体形象性、再现性的特点，拉近了时空的距离，使学生有身临其境的体验。

四、组织生活化的教学活动

教师在组织高中英语生活化的教学活动时，需联系高中生的实际生活。让高中生能够在高中英语的教学活动里体验生活，并积极融入到英语学习实践活动中。如教师可组织英语竞赛，内容可包括演讲比赛、手抄报比赛和英语广播比赛等，这样不仅为高中生提供了英语学习的实践平台，还能激发高中生学习英语的积极性，同时有效地提高了高中生英语口语的表达能力。比如说在学习 Travelling around China 这一节课程的时候，让学生之间交流自己的旅游经历、

旅游趣事，以此来实现贴近生活的英语交际。再比如在学习 Music 这一堂课程时，教师可以询问学生们自己喜欢的音乐类型，就自己喜欢的音乐进行交流，并要求学生讲述自己为什么喜欢此类音乐的理由，或者以此写一篇英语短文等等。

总之：作为一门外语教学，高中教师在英语教学中要加强高中英语生活化教学，转变教学观念，合理安排教学内容，采用生活化的教学情境，积极使用各种贴近生活的教学方式，充分发挥学生在教学活动中的主观能动性，从而提高英语教学效果。

参考文献

【1】冯永.英语生活化——高中英语生活化教学模式浅谈[J].新课程学习， 2014

【2】严玉珍.高中英语“生活化”教学初探[J].中学课程辅导：教师通讯， 2014endprint