小学语文作文教学浅析

刘伟

摘要：小学语文作文教学，一直以来都是语文老师们的心头病，如何让学生学会写作，养成写作的好习惯，一直都是各位小学老师的奋斗目标，本文就从多个方面阐述了本人关于小学语文写作教学的分部观点

关键词：小学语文 作文 教学

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写作教学，对学生以后的发展有着非常重要的作用，但是目前小学语文写作依然是一个重点和难点，下面本人就结合自己的工作经验，简要谈一下关于小学语文作文的部分建议。

一、作文命题生活化、科学化

所谓作文命题生活化、科学化，是指教师在进行作文拟题时，要使命题充分体现小学生的生活实际，符合小学生的心理机制和写作需求，要使小学生能够驾驭。

传统的小学语文作文教学过程中，学校没有安排专门的作文课程，语文教师也没有对学生进行专门的作文辅导。小学生通常会在规定时间内毫无心理准备地就被要求完成老师布置的作文任务。更有甚者，教师会要求学生在期末专门抽时间背诵作文书籍的优秀作文，用以应付作文考试，提高学生的作文成绩和语文成绩。久而久之，语文作文教学就变成了一种教学形式，变成了学生的心理包袱，在小学生的潜在意识中，已经将作文从语文学科中孤立出来，变成和语文平等、对立的关系。

二、 教师要推荐学生阅读书目，使之养成阅读的好习惯

语文是一门具有工具性和人文性的综合学科。语文的综合性既體现在语文中无论从主题、年代、国籍，还是选材的语言和文体、题材等的丰富性和多样性，又体现在语文中的阅读、作文、基础知识等互为影响和补充。在语文教学中，阅读是基础，写作是目的，二者之间密不可分，互相带动、互相促进、相得益彰。高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“书籍是人类进步的阶梯。”学生在写作前，必须要多积累一些好词、好句、好段，这样在写作时，就可以不费吹灰而信手拈来。熟语说的好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”伟大诗人杜甫也曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，还可以培养学生的审美能力。尽管我们常听说“读万卷书不如行万里路”，但是，读书有益，既是读者思想中的一次旅行，又能怡情、博彩、长才，正如培根在他的名著《论读书》中所提到的：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。”所以，语文作文教学中，语文教师要多推荐学生阅读一些书籍、名著导读等，逐渐培养学生的阅读意识和阅读习惯。

语文教师在推荐学生阅读书目时，一定要充分考虑学生的接受能力和阅读水平，既要符合学生的兴趣特点，又要贴近小学生的心理机制。除了基本的古诗推荐和故事书、经典童话之外，教师还要适当引导学生阅读相关国内外名言名著，挑选学生适合阅读的书目。比如说《红楼梦》和《三国演义》，我们就不提倡小学生尤其是低年级的小学生进行阅读，一是语言，二是思想深度达不到要要阅读所达到的水平。当然，要和小学生的个别兴趣协调一致，如果有些小学生十分感兴趣，教师就可以推荐并辅导其阅读。诸如像《少年维特之烦恼》等一些外国名著等，教师就要先把几种译本和出版社拿来比较，找到质量优良的一种推荐学生，而像《不能承受的生命之轻》《沉思录》等偏理性、重哲理的文字，因为小学生阅读能力和理解能力有限，尽管名气很大，但我们也不提倡学生拿来阅读的。

三、教师要培养学生多观察、多思考、多实践的习惯和能力

鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”犹如雕塑大师罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”如让学生写最喜爱的水果时，我让学生对水果进行看看、闻闻、尝尝等活动。写自然物时，就带学生出校门，与自然界进行亲密地接触。写社会现象时，让学生用细心的眼光观看，用发现的角度学会思考。正如福楼拜所说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点。”如写《我是环保小卫士》一文时，就让学生首先了解什么是环保？环保有哪些重要性？环保可以怎样做？我怎样为环保出一份力？然后，让学生成立环保小组，如有的是收集废旧电池小组，有的是保护绿化小组，有的是节约水源小组，有的是减少噪音污染小组……学生首先是从我做起，以自己促他人，然后，出谋划策动员家人及周围的邻居甚至小区的居民和学校的校友，一起来支持这项活动，参与这项活动。最后，在大家持之以恒的努力下，环保活动取得了丰硕的成果，这也是学生事后所津津乐道的。

总之，小学语文作文教学需要教师合理根据小学生的心理需求和理解能力调整作文教学的重点和目标。在作文教学中，教师要始终坚持以学生的发展和兴趣为中心，以学生的终身写作习惯和终身写作兴趣为教学的根本目标和最终出发点。

参考文献：

[1] 俞小红. 小学语文作文教学策略分析[J]. 课外语文. 2014（22）

[2] 朱林芬. 小学动态作文写作教学实践探析[J]. 作文成功之路（中）. 2014（04）

[3] 林立兰. 好作文，从美的语言开始[J]. 时代教育. 2014（06）endprint