“121”课堂模式下怎样评价一堂物理课

吴光春

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0175-01

目前，我校正在进行新课程下课堂结构“121”模式的探讨与实践，在这种模式下如何客观科学地评价一堂物理课，对于促进物理教师的专业发展，提高物理课堂教学水平，推进物理课堂教学改革，都具有积极的现实意义。

一、评教学理念新不新

评价一堂物理课，首选要看他的课堂教学是否贯穿“121”模式的理念。这些理念包括注重全体学生的发展，全面提高学生的科学素质；注重学生自主、合作、探究的学习意识；注重将多媒体技术应用于物理教学，提倡教学方式多样化；注意学科渗透，关心科技新成就，注重人文精神与自然科学的交融，使学生获得对自然界更加本质的认识。这些理念是新课程所倡导的理念，是物理教学追求的最高境界。评教学理念新不新，就是要看课堂教学中哪些地方体现了上述课程新理念，是否将这些新理念贯穿到课堂教学的各个环节。

二、评教学设计精不精

主要是看教学设计是否符合“121”模式的结构特点，即教学是否面向全体学生，体现教与学双边互动，是不是确定了合适的教学目标，是否有合理的教学设计框架，是否突出了重点，有没有突破难点的措施，教学设计是否符合学生的认识水平和认知规律，有没有把教学资源进行合理重组。

三、评教学活动实不实

主要是看教学活动的安排是不是紧紧围绕教学目标、教学重点和难点进行的，是不是创设了相关的问题情境，引导学生自主探究、合作学习，培养学生独立探究的意识、敢于创新的意识、交流合作的意识。是不是给出足够的时间和空间，让学生主动参与教学活动，经历科学探究，感悟过程与方法，体验学习成功，有没有突出学生的“主体”地位和教师的“主导”作用，真正体现出“教”是为了“学”的思想。

四、评教学手段优不优

主要是看有没有把生活、自然现象与物理教学有机结合起来，有没有突出实验教学，如变演示实验为学生分组实验，想法提高实验的可见度和实验效果，有没有把电子白板等现代教育技术与物理教學有机融合，增加学生与教师之间、学生与学生之间的交流与对话，体现出“121”课堂教学的时代先进性。

五、评教学特色鲜不鲜

每一个学科都有本学科的教学特点，每一位教师都有自己的教学风格。实验教学是物理教学的基本特点，重视物理概念和物理规律形成过程的教学是物理教学的基本要求。评教学特色鲜不鲜，就是要看实验教学是否有创新，知识形成过程的教学是否有突破，现代教育技术与物理教学的整合是否有亮点，组织学生活动是否有创意等。

六、评教学绩效好不好

主要是看教学目标的达成度，如知识与技能的教学要求是否得到落实，过程教学是否得到体验，科学方法教育是否得到有效渗透，情感、态度与价值观是否得到熏陶和提升；学生思维是否活跃，教学活动的参与面是否广泛，课堂气氛及师生交流是否生动和谐，学生能否做到“当堂清”。

在“121”课堂模式下，如果我们物理教师把握了以上六个环节，就一定能够提高物理教学的课堂效率，达到“提质增效”的效果。endprint