中职平面设计课程教学改革要点探索

周启兰

摘要：如何培养适应岗位需求的平面设计人才成为了一个突出的教学改革探索要点，中职学校在进行平面设计教学时应注重哪些问题，如何提高教学质量和学生操作能力，根据以往的教学经验，经过总结与分析，探索出适合中等职业学校平面设计培养思路。

关键词：平面设计 教学改革 探索

【中图分类号】G712

Abstract： how to develop to adapt to the job requirements of talents has become a prominent graphic design teaching reform to explore the main points， secondary vocational schools in graphic design teaching should pay attention to what problem， how to improve the teaching quality and students' operation ability， based on past experience in teaching， through the summary and analysis of the secondary vocational schools to explore suitable for the plane design culture.

Key words： graphic design to explore the teaching reform

一、 依照市场需求确定培养目标

平面设计是市场经济发展的产物，它在商业宣传、产品销售和人们精神生活的审美需求等广大范围内都起着重要作用。针对目前广告领域人才市场需求变化，怎样培养出具有综合性设计能力的应用型人才，成为中等职业教育中非常重要的课题。平面设计课程教学改革的目标，就在于培养学生熟练掌握电脑计算机平面设计技术的基础理论和专业技能，具备一定的平面广告设计和实践能力，有能力在广告公司、装饰公司、印刷厂等单位从事平面设计等工作。对于平面设计学科本身，其有着包含内容广、跨学科多、理解性和操作性兼备、上手快提高空间无止境等特点，这些特点表明：平面设计学科是适应社会主义市场经济不断发展和人民生活水平不断提高的学科，适合体系教学的学科，是可持续发展并能够终生学习和开展多形式教学的学科。

二、 中职平面设计课程教学现状

（一）从学生的可塑性上看

中职学生的特点是素质参差不齐，15到17岁的学生年龄偏小，理解和操作能力有限；专业基础薄弱，审美情趣不能很快建立起来，文化基础知识、学习能力、学习积极性等存在着很大的差异，对高技术的学习又恐惧心理。加上农村生源占多数，审美鉴赏能力极低。大多数学生没有很好的学习习惯和社会责任感，缺乏学习的主动性和创新精神，共同之处，没有美术专业学习基础。不过大多数学生对电脑操作很感兴趣，由此得出，学生在电脑操作为主的美术制作方向培养的可塑性较大，基本具备平面设计行业中以电脑操作为主设计为辅的技术人员的应有素质。

（二） 从教师的实际情况上看

作为培养对象，培训周期来看，培训时间短，在校学生时间仅有两年。调整教学为以培养学生操作能力为主，设计为辅的内容更符合实际教学需求，现在的中专学生普遍都怕动脑筋，若连续上两节理论课，他们肯定会觉得听着烦、不想听、听不懂就没兴趣了。

中职学校的平面设计教学既要发挥计算机带来的巨大优势，又要注意培养学生的设计意识，提高学生的设计创新能力，如果有意识的单独开设设计理论课程，大部分学生是接受不过来，也容易忘记。根据学生的素质情况分析，电脑操作过程中慢慢灌输设计艺术知识比较容易让学生接受与消化。

2012年暑假在北京参加平面设计班学习，绝大部分来参加平面设计班培训的教师在学校里都是从事计算机相关专业的教学，两个月的平面设计学习后，他们回到学校也将从事平面设计教学工作。根据调查，中职学校平面设计比较专业的教师比较欠缺，大部分平面设计教师都是经过一个月或者两个月的培训之后直接进入教学，由此可见，平面设计教师自身的教学素质水平还需不断提高。

（三） 教學方法落后单一

目前，中职平面设计教学多采用传统的“讲授—练习”的教学方法和模式，教师讲解工具的使用，结合一些小实例进行演示教学。实践课堂上，学生模仿实例进行练习。在整个教学过程中教师起到的是主导地位，学生只是被动的学，而且教学内容和教学方法很多时候与企业严重脱节，不注意学生的创意、创造能力的培养，没有让学生有一个主题创作的综合过程训练，使得在课程结束后，学生只是掌握了一些基本的操作，使得学生无法在实际的工作中体现自身的价值，也造成学生在毕业以后不能适应企业和实际工作的需要。

三、 中职平面设计课程教学改革要点

（一） 教学观念改革

传统教学是以教定学，教师教什么学生就学什么，教师是教学的主体，而平面设计是一门操作性、设计性极强的课程，要求学生具有软件操作能力、想象能力、创新能力， 而这些能力正是中职学生所欠缺的。因此，平面设计课程的教学特点使教师必须转变教学观念，把“以教定学”转变为“以学定教”，真正确立学生学习的主体地位，同时启发学生自己不断去追求探索创新，在教师的引导下创造性地实现教学目标。

（二） 教学方法改革

中专学生的思维模式不同，他们所具备的创造力也会不同，主要是看老师怎么去开发，让他们去发现和发挥自己的能力。在教学上必须采取一些有别于传统的教学形式，实现教学多样化。越来越多的教师在进行平面设计教学过程中都不断在努力寻找适合学生学、学生愿意学、学生学后能消化的方法。笔者就平面设计课程教学方法改革进行了探索和实践。endprint

1、合理安排教学内容

作为平面设计的学生来说，相当大部分在进入这个专业的学习的时候，并不是很了解这个专业到底要学什么？怎么学？学到一个什么样的标准？等等，都是他们入学之初在思考的问题。教师在授课前有必要让学生全面了解平面设计专业到底是什么，在市场立足那个工作领域，我们学校对平面设计专业人才培养的模式和方向，让学生对专业有个大体的认识。

教学内容分三个阶段安排，掌握常用的平面设计软件的基本操作，使用命令和工具，结合设计实例安排教学，突出重点，强调实用目的。第二阶段结合专业课进行，重点是图形创意设计和掌握平面作品的设计形式，提高学生的设计意识和创作思维。第三阶段重点突出综合设计能力的形成和提高，以社会实战的形式锻炼。

2、完善教学模式

平面设计应该改变单纯在课堂上教学的模式，要走出教室，真正深入社会，深入市场。学生往往由于忽视了在实际生活中积累经验，而不能了解社会、企业的发展状况，也不能根据社会企业的需要，及时调整自己的知识结构。而课堂教学与社会实践的结合，能为学生提供实战的机会，使他们通过对真实课题的设计，既掌握了设计的基本理论和思维方式，又使自己的设计思想得以施展和实现，从而引起他们的兴趣。在现在的平面设计教学中，老师的选题大多以虚拟题目为主，欠缺与实际设计的联系，设计作品往往考虑不到具体的应用环境，要么不够美观，要么缺乏实用性。在实践技术的教学模块中，教师要以实践操作技能的培养为基础，强化对实践操作技术的指导。在教学过程中，要以校内的操作实验室为依托，使学生在学中做，在做中学。使他们通过实践，提高自身的动手能力，并初步掌握实践的操作规程、实践操作方法；要做到理论联系实际，培养学生对实践技术的指导能力。社会实践可以分为很多种，如让学生直接深入到广告公司进行实践，接触实际客户，了解客户意图，并根据客户的需要，结合设计理论，设计出既满足客户需求，又能展示自己的设计创意的作品。

（三） 教学评价改革

课程考核是检验教学质量和教学效果的重要方法，但目前中职平面设计课程考核方法單一，大多数是考试时在规定的二小时内完成考试任务，这样往往不能对学生的设计能力进行客观的评价，不能很好地发挥学生的水平或制作的完整性。因此，应适当改变传统的考核办法，尝试新的考核和评价方法。笔者采用分层考核，综合测评的方法进行考核，实践证明，这种考核方法能对学生的平面设计能力进行比较客观科学的评价。考核分两部分进行，一部份是基础知识和基本技能的考核，在规定的时间内按要求完成相应的测试内容；另一部份则是创意部份，留给学生充足的时间去创作，结合两部份的考核，最后对学生的平面设计能力进行综合评价。

四、 总结语

本人在平面设计教学过程中，不断思考、探索和实践，认真分析平面设计教学的现状和存在的问题，探究平面设计教学的教学方法和教学模式并进行实践教学改革，针对性地解决了学生“只会模仿、不会创作，只会操作、不会创意”的问题，提高了学生的平面设计和创意思维的能力，增强了学生学习的主动性，提高了学生的实践能力，取得了一定的教学成果。

参考文献：

1、杨海波：平面艺术设计专业教学改革初探[J]，科技文汇，2007（3）

2、“项目教学”的实践与思考—以安徽广播影视职业技术学院电子声像技术专业为例。[J]. 科教文汇（上旬刊）. 2011（08）endprint