关于高职高专院校建筑设计专业美术基本技能课程教学改革的思考

摘要：伴随高职高专教育的不断发展，其教学和人才培养日益受到重视，但不少高职高专建筑设计专业美术教育课程在教学目标、课程设置、课程内容、教学方法、师资教材等方面还有不少亟待改进之处。只有大胆尝试，通过教学改革和创新才能跟上时代发展步伐，培养出社会需要的合格人才。

关键词：高职高专 建筑设计专业 美术基础课程 改革 对策

【中图分类号】J50-4

随着我国高等教育的不断发展，高职高专作为我国高等教育的重要组成部分，日益受到重视。但就目前而言，高职高专院校一些学科专业在教学计划、课程设置、教学方法、师资结构、学生培养等方面却仍存在许多有待探讨和改进之处。高职高专院校建筑设计专业美术基本技能课程便是如此。

一、我国高职高专院校建筑专业美术教育课程现状及存在问题

一些建筑学教育专家指出：“目前建筑美术教学的结构在一定程度上落后于时代，跟不上高层次的学术要求”，“建筑美术教学必须改革”，要“为培养具有创新能力的建筑设计人员打好基础” 。

1、教学目标不明确

高职高专院校建筑专业美术课程教学的目标是在总体学生培养目标指导之下，培养职业型、技术型技能人才，培养具有较强实践能力的应用型、技能型、工艺型人才，提高学生的审美能力及创造性思维活动，学生不但要懂得美术专业的基础理论知识，更重要的是要具有实际操作能力。但目前不少高职高专院校建筑专业美术教育中的教师与学生对这目标都不是很明确，对所学的建筑美术基础理论理解不够，没有探索精神未能将人才培养目标与本本专业特点相结合。

2、课程内容单一

建筑设计日新月益的发展却对建筑设计人才的创造能力提出了新要求，需要通过多样化的教学内容和方法启发和拓展学生的创造性思维和培养创造性思维的能力。但目前我国高职高专院校建筑专业美术课程从课程多为几何体、静物、风景等的素描和色彩临摹与写生，几乎没有构成设计、图形设计等创新课程，也和建筑史论等课程不能形成有机联系，缺乏创造性思维的训练模式。这种些不足带来的潜在问题在建筑设计中暴露出来，学生在建筑表现中缺乏空间想象能力和色彩搭配能力，更谈不上在建筑设计中进行创造性的运用。

3、课程设置相互脱节

从课程设置方面看，建筑专业美术课程存在理论教学和实践教学相分离，单项能力培养弱等课程之间相互脱节现象。目前建筑专业美术基础课一般以素描、色彩和“三大构成”为主，素描以明暗素描和色彩写生练习为主，在短暂写生练习之后（一般压缩到一个学期，五十个课时左右），就进入以“三大构成”为主的专业练习（有些院校将其归为专业基础课，由建筑专业教师担任该课的教学）。但“三大构成”课是以构成规律的学习和练习为主，基本上摒除了绘画性和主观性练习，教师针对色彩、平面、立体等方面做一些规律的讲解，提供一些范例，学生依据范例进行类似的模仿，学生感受到的更多的是模仿而非感受和体验。没有装饰色彩理论知识、透视理论、构成课与其他课程结合的教学内容，无法达到个人创造能力和艺术素质培养的目的。

4、教学方法缺乏灵活性

长期以来，高等职业建筑美术教学偏重于经验的传授，主要是教师将美术技法经验传授给学生，采取“教师示范、学生观摩”的课堂教学方式。这种方式注重技能培养，在一定程度上可能能够收到较好效果，但其弊端却是助长了学生思维的惰性，而思维的惰性恰是创造力培养的天敌。高职高专建筑专业美术教育的重心是不但让学生掌握基本技能和技巧，同时需要培养他们的独立思维能力和创造才能。如果我们培养的学生仅仅只能画几张设计效果图，则与高职高专教育人才培养目标相去甚远。

5、教师能力缺位

高职高专建筑专业美术教育教师与美术专业教师不同，他们不仅要具备纯艺术方面的技能和理论修养（如艺术理论、美学理论），同时还要具备建筑艺术领域的能力和修养，需要了解一些建筑基本知识（如建筑空间的比例尺度、体量空间、阴影透视、对位秩序、数列节奏、方向进深等基本语义和内涵）。因此，对于建筑专业美术教师而言，绘画技巧的纯熟与否并不是评判教师能力的唯一标准。但目前高职高专院校美术教师一般多来自艺术类专业院校，往往缺乏建筑专业知识与素养，以至于在教授学生理解空间、结构、形体时，不能从建筑角度进行阐述和启发，使得学生在构思、造型、美感、形式感、空间想象等方面存在造型语言的障碍，影响其专业能力的培养。

三、高職高专院校建筑专业美术课程教学改革思路与对策

身处面对充满机遇和挑战的21世纪，高职高专建筑设计专业美术基本技能课程与教学改革成为摆在我们面前的不可回避的重要课题。按照“宽基础、活模块”的要求，应加大课程体系和教学内容探索和改革力度，推进课程创新、教材创新、内容创新、方法与手段创新、教学管理创新等，满足现代建筑设计对高职高专建筑设计专业美术基本技能课程的实际需求。

1、整合课程设置，增加实践环节。

现代教育发展趋势是在学科高度分化的基础上逐步走向综合，高职高专院校建筑设计专业美术基本技能课程也是如此。高职高专建筑设计专业学生的专业技能需要综合能力的培养，在课程设置方面应改变过去建筑与美术“各自为政”，相互脱节情况，打破狭隘课程设置格局，超越单纯技巧和经验的传授。素描课程可通过结构素描练习，加强对物体结构的认识和分析，通过光影、透视、等引导学生认识形式美的规律，表现物体正、平、立面的视觉效果，形成容透视学、解剖学、制图学、测绘学、绘画艺术于一体的建筑专业美术基础课程。色彩教学中除一定量的传统色彩造型训练进行学习外，还应加强色彩构成原理知识学习，通过色彩的推移、渐变、重叠、对比、块面装饰、空间混合、色差等色彩构成训练，培养学生色彩设计的能力和运用色彩要素和关系进行色彩组织和运用的能力。此外，还应注意综合发展，避免技能至上，注重艺术理论、科学技术、现代化媒体运用等多种课程设置，增加中外艺术史、艺术修养等理论课程设置，合理增加文化课，培养学生人文素养。还可以结合建筑设计形式美法则，探讨和研究共通的美学原理，如统一与谐调、均衡与稳定、对比与微差、节奏与韵律等。endprint

2、拓展教学内容，培养专业素养。

传统建筑美术教学内容以素描、色彩表现技法为主，但在每项内容中可进行相应教学改革的探索和尝试。如素描课程可用结构素描和意象素描所取代全因素素描，结构素描强调以线造形，徒手快速，大幅度增多作业完成的数量，在多画、快画的基础上追求熟练、准确、质量。色彩教学可以水粉画教学为主要内容，增强设计色彩（即“色彩构成”）的学习和训练，重点培养学生对色彩的感受能力，使学生理解写生色彩和实用色彩的关系，学会运用色彩表达观念情感。此外，建筑史、美术史、雕塑、陶艺以及摄影都可作为建筑设计专业选修课程，充分利用校园和本土教育资源和现代网络信息技术，以形象直观的方式指导学生进行艺术欣赏，提高建筑设计专业学生的人文素养和艺术修养。建筑美术欣赏、艺术鉴赏是提高审美能力的重要手段和有效途径，应充分重视该类课程，如可结合建筑经典作品赏析使学生体会建筑的形式美，理解建筑所蕴含的人文精神等。

3、转变教学方法，实行模块教学。

随着社会的发展和教学的需求，建筑美术的教学内容不但包括传统的素描、色彩这类绘画基础课，还包括形态构成、建筑绘画以及综合素质等课程，因此，在教学方法方面可采用多种教学方式，以丰富多样、生动活泼的教学形式启发学生创造性思维，提高创新能力。如可采用模块式教学，教师根据专业需求调整模块教学时间和内容，为教学提供相对完整的时间，使专业课程从理论知识学习到实践能力训练的教学全过程一脉相承，提高教学效果。这种模块式教学方式需要建筑美术教师与其他专业教师的沟通与配合，才能使教学更加有效。

4、建立多元化知识体系，培养教师综合能力。

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出，要淡化基础课教师和专业课教师的界限，逐步实现教师一专多能。高职高专的办学性质决定了教师必须是既要有扎实的理论基础和教学经验，又要有丰富的实践经验的“双师型”人才。因此，对于高职高专建筑設计专业美术课程的教师来说，绘画技巧的纯熟与否并不是评判教师能力的唯一标准，还应在多方面提高自己的能力与修养，适应建筑专业教学对美术教师提出的新要求。对此，教师应尽可能了解建筑企业和建筑设计单位的基本情况，尤其是与建筑美术相关联的某些专业知识，在明确教学目的的前提下，注重自身艺术能力与素养的提高，不断更新知识，随时把最新的美学知识、现代设计理念融汇贯通于建筑设计专业美术课程教学中，使教学更趋科学性、时代感。同时，教师还需要认真学习和理解传统文化与现代建筑设计的关系，将传统文化运用于现代建筑设计美术课程教学中。

总之，面对经济文化的全球性交融与碰撞，高职高专建筑设计专业美术基础课程教学必须保持高度的敏感性，不断反省自身，勇于寻找存在的问题与不足，大胆尝试教育教学改革和创新，只有这样才能与时俱进，跟上时代发展的步伐，培养出社会需要的合格人才。

参考文献：

【1】 符宗荣，建筑美术教学改革之断想[J]，高等建筑教育，1999.6

【2】 郭如尊.职业学校高等职业建筑美术教学如何培养学生的创造力[M]，中国文联出版社，2001

【3】 王英文.建筑高等职业建筑美术教育教学方法探讨[J]，高等建筑教育，2005. 3

作者简介：

刘娟娟，女，美术学博士，河南财政税务高等专科学校讲师，先后发表学术论文10余篇，其中CSSCI共3篇，北大核心期刊共3篇；主持、参与完成省、厅级科研项目4项。endprint