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幼儿教育“小学化”倾向问题探究

2017-09-27刘涛

课程教育研究·新教师教学 2015年5期
关键词:小学化幼儿教育

刘涛

[摘要] 首先分析了幼儿教育“小学化”倾向对幼儿的不利影响,其次探究了“小学化”倾向的成因,最后提出了针对性的解决措施。

[关键词] 幼儿教育;小学化;倾向

G617

幼儿教育“小学化”问题在我国已经存在很长时间,虽然多次遭到多方诟病,然而在目前的幼儿教育中仍然存在。幼儿园教育着重体现“保教”并重,教育基本以游戏为中心,处处体现出一种“做中学,玩中学”的教学理念;而小学教育则以“教学为主”,注重对基础知识的培养。幼儿教育“小学化”倾向不符合教育规律,给幼儿的身心健康发展带来极为严重的不利影响,既在一定程度上摧残了孩子的天性,也阻碍了孩子对未知世界主动探索的能力。基于此,笔者对幼儿教育“小学化”倾向问题进行探讨。

1.幼儿教育“小学化”倾向对幼儿康的不利影响

1.1.对幼儿的身体发展有害

幼儿园的孩子正处在身体发育成长阶段,机体和神经系统都比较弱,若过渡的重视知识教育,会导致幼儿大脑疲劳及神经系统的损伤,同时还会对幼儿心理造成一定的不利影响。同时如果过渡、过早的进行“小学化”教育,还可能会造成幼儿近视、驼背等不良症状的产生。

1.2.对幼儿全面发展造成不利影响

幼儿教育的“小学化”倾向过渡注重幼儿的智能和技能,忽视了孩子的好奇心和探究欲望,导致孩子发展的片面性,同时由于小学教育通常以传授知识为主,在一定程度上限制了学生在嬉戏中的主动性、探索能力、说话能力、运动能力、观察能力和现象能力等。

1.3.伤害了幼儿的自信心

幼儿年龄较小,若在幼儿阶段就要求其写字、算数等,同时如果写不好,教师和家长可能就会对其进行批评,甚至打骂,在这种环境下,孩子自然没有感受到上学的乐趣,严重的还可能产生逆反情绪和心理,自己也会觉得越来越失败,对幼儿的自信心造成一定打击。

1.4.扼杀孩子们的实力

大量研究表明,孩子学习不好并非是由于其掌握的知识不够,还是孩子缺乏学习主动性和学习兴趣,如果采用过激的学习内容和强行的学习方法逼迫孩子去学习,就可能获得适得其反的效果,最终导致孩子厌恶学习。

2.幼儿教育“小学化”倾向的成因

2.1.家长的错误需求

很多家长不懂教育规律,在幼儿放学后,关心的只是幼儿在幼儿园学习了多少汉字、数字,背了几首诗;而对于幼儿在幼儿园是否会和小朋友和睦相处,是否过得快乐漠不关心。家长的这些错误需求结果必然带来了幼儿教育的小学化倾向。

2.2.部分幼儿园目的不端,决心搞小学化

幼儿园本来应该属于具有公益性质的社会服务机构,然而部分幼儿园为了获取更大的经济效益,一味的迎合家长,只要家长认可小学化教学模式,能交给孩子更多的知识,幼儿园就会采取小学化倾向的教育模式,以便能夠博得家长的满意。

2.3.部分教师素质不高

部分幼儿园,尤其是私立幼儿园,师资很不稳定,通常都很多是刚毕业的年轻教师,他们理论基础不雄厚,实践经验更是欠缺,同时受到社会和家长的要求,在进行幼儿教育过程中直接采取小学化的形式和内容,这样就很容易获得家长和幼儿园的认可。

2.4.相关部门的监管、培训不够

相关教育主管部门如果能对幼儿园的办园许可、师资选用、过程管理等方面不定期进行监督和检查,随访性督导更是随时进行,对于不符合办学条件的幼儿园随时取缔,就能够有效抑制“小学化”教育倾向。同时若相关教育部门能够及时对幼儿园教师进行继续教育、培训等,提高幼儿教师的专业水准和业务能力,在一定程度上能够有效遏制幼儿教育的“小学化”倾向。

3.解决幼儿教育“小学化”倾向的解决措施

3.1.转变家长观念

要积极对家长进行宣传,要让其充分认识到幼儿“小学化”教育的弊端和对幼儿造成的危害,及时关注家长的变化。同时要注意幼儿园的教育,防止家长又给幼儿园形成一定的压力,从根本上做到家园形成合力,共同致力于幼儿教育的健康进行。

3.2.教育主管部门要严格执行幼儿教师资格证制度,规范幼儿园办园行为

为了从源头上防止幼儿园的“小学化”倾向教育,必须对幼儿园的办园条件、教师选用、资格认定、课程设置等多种因素进行严格的检查和监督,科学合理的机制和制度是避免小学化倾向的重要措施。

3.3.主管部门要加强对幼儿教师的再教育

相关教育主管部门要持续对幼儿教师进行再教育培训,提高幼儿教师的专业素质和基本教学能力。具体来说,要帮助幼儿教师建立下述几方面理念和行为:第一,幼儿教育的主要目的是帮助幼儿建立良好的学习习惯和生活技能;第二,幼儿学习的基本特征是幼儿进行亲身的体验和经历,而不应该是教育出来的;第三,课程设置要注重最大限度的提高幼儿学习的积极性和主动性;第四,教学机制上要突出幼儿的主体地位和教师的主导地位。

3.4.主管部门要加强监督和管理

为了尽量避免幼儿教育的“小学化”倾向,教育主管部门要对幼儿教育进行严格的监督和管理,不定期的对幼儿教育的课程、教材和教学内容进行检查,最大限度减少幼儿教育的“小学化”倾向。

4.结束语

总之,幼儿教育“小学化”倾向违背了教育的客观规律,对幼儿造成了极为不利的影响,因此必须从根本上根治它。只有这样,幼儿教育才能健康发展,才能培养出健康的孩子,才能还幼儿一个健康、快乐的童年。

参考文献:

[1] 黄绍文.幼儿教育小学化现象辨析[J],学前教育研究,2012(10):10-11.

[2] 郭敏.从知识考古学视角重新审视幼儿教育“小学化”现象[J].学前教育研究,2012(12):46-49.endprint

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