关于中等职业学校实践教学体系研究

关力辉

【分类号】G712.4

摘要：近些年，实践教学已广泛受到中等职业学校的重视，但整体研究还比较薄弱，己成为中等职业学校发展所面临的瓶颈问题，因此，实践教学课题的研究是职业教育发展的重要课题。

关键词：实践教学；体系研究；中等职业教育

随着中等职业教育规模的扩大，学生数量的增多，教育质量却没有得到显著提高，尤其是学生的实践能力较弱。学生实践能力提高的关键在于加强中等职业学校实践教学课程的设置，实践教学在中等职业教学体系中占有重要的地位。

一、中职学校实践教学的主要类型

实验、实训、实习三块是组成实践教学活动的主要形式，总起来看，实践教学并没有统一的规定，而是一种约定俗成的做法，实践教学主要分为：（1）形成性实践。根据学习的发展顺序又分为：感知认同实践和模仿验证实践。（2）强化性实践。分为单项实训、复合型实训等形式。（3）综合性实践。利用所学专业知识，进行实践性学习，进一步完善专业技能的教学方式。这几种类型仅仅在形式上构成实践教学体系。

二、中职学校实践教学中存在的问题

1、实践教学体系还不完善。

在以理论教学为主，实践教学为辅的思想观念指导下，中职学校各专业的实践教学普遍弱化，实践教学内容不合理，教学设施不完备，普遍存在着重理论、轻实践，重知识、轻能力。特别是近年来一些中职学校扩招速度较快，致使办学经费严重短缺，实践教学基地无法保证，实践教学活动被削弱。这样导致学生在一定程度上理论与实践脱节，创新素质不高，动手能力不强，操作技能较差，不受用人单位青睐。

2、教学方法和教学手段落后

中职学校各类专业课程大多是理论性和实践性较强的课程。目前国外采用案例教学法，为学生创造良好的实验条件，使理论与实践相结合。而我国中职学校运用并不广泛，主要原因有：一是传统教育模式的影响，以理论教育方式为主，使学生的独立性和创造性没有被激发出来；二是教育经费的紧张，加之逐年扩招，使很多学校的硬件设施受到忽视，导致教育手段、教学方式单一。导致学生对学习兴趣不高，甚至产生恐惧、厌恶的心理，严重地制约着学生个性的发展、创造力的发挥。

3、实践教学考核评价方法不科学

一是教学考核方法不科学。长期以来教学考核方式是以学习成绩的高低而定，这种考核制度显然无法满足现有学生的创新成果和创新水平的评价，不利于学生创新意识和实践能力的培养。二是缺乏独立的实践教学考核体系。大多数中职学校没有制定专门的实践教学考核办法和考核标准。现有考核办法简单而又不严格，有的学生常常不去单位实习，实践报告则以抄袭来应付，得不到真正提高。三是缺乏应有的激励机制。多数学校对学生参加小制作、小发明、小创造等科研活动，没有相应的奖励制度激发学生的创造性，严重抑制了学生开

展实践活动的积极性。

4、实践教学设施不健全

一是不注重实验室建设。各学校的实验室仍处在初始状态，实验设施陈旧，无法满足学生对新技术的学习要求。二是不具备完善的校外实践基地。学生的社會实践活动多是学生自已去找，这样不利于教师及时指导和解决学生在实践过程中出现的问题，不利于学生自主创新意识的培养。

三、中职学校实践教学体系改革的措施意见

1、转变中职学校实践教学不受重视的观念，并建立完善的教学体系模式

首先，学校应调整理论教学与实践教学的学习比例。在坚持“厚基础、宽专业”的原则下，适当调整理论教学课时.提高实践教学的学习课时。第二，增加实践教学的环节。实践教学环节应形式多样，并且自成体系，包括教学实验、认识实习、课程设计、业务实习、社会实践、社会调查研究、课外科技活动、科研训练、组织各类学科竞赛、毕业实习等。第三，中职学样要制订符合学生专业特点的实践教学方案。综合考虑学生的专业方向和职业技能合理安排每学年实践教学活动，统筹安排，并制定相应的实践教学任务。

2、运用先进的教育理念，改变实践教育方式

一是坚持理论教学与实践教学相结合。例如，计算机基础知识课程把学生带到实验室现场教学，使学生在一个现实的环境中了解计算机构造原理，最大化的激发学生的创造能力。二是学习过程中应采用案例教学法。选择合适的教学案例，使学生积极参与到案例教学中，为学生营造自由的学习氛围，有利于学生个人发展和创造力的培养。三是着力推进现代化教育技术、教育理念并运用到实际教学中。广泛采用计算机、多媒体技术等现代化教育技术手段，使实践教学内容和过程形象逼真，充分调动学生的自主性和积极性，增强学生对所学专业技术的体验和感知，拓展学生的想象能力，激发创新思维，提高分析问题、解决问题的能力。

3、构建实践教学考核评价体系

中职学校应加强实践教学评价，在教学评价过程中既要重视课堂学习效果的评价，又要重视实践教学效果的评价；既重视理论知识考核，又要重视实践操作能力的考核，理论教育与实践能力考核同等对待同相重要。在理论知识考核中，应该从培养学生分析问题、解决问题的能力并逐渐拓展学生的创造能力。在实践能力考核中，对学生参加的各类科技活动、小发明、小创造、社会调查、课外科研课题等都应该根据工作量的大小、研究成果的科技含量、质量的高低等情况给学生予相应的学分奖励。这样，既为各类不同学习能力的学生提供了公平的教育评价方式，在一定程度上减轻了学生的学习压力，同时为那些擅长发明创造的学生提供了更广阔的学习空间和时间，有利于学校对学生全面的学习情况的客观评价，更符合学生的实际情况。

4、创建良好的实践教学环境氛围

一是创建校外实践基地。校外实习基地是以生产现场为主的育人基地，通过接触社会化生产模式，使学生在课堂学到的知识得以综合运用到实践生产中，实现感性认识向理性认识的夸跃。学校可通过校企合作的形式，建立稳定的校外实践基地，为学生成才提供良好的实习机会。二是创建校内实践基地。校内实践基地主要以模拟实验室的进行创建各类专业的模拟实验室，并改善实验条件，购买先进的实验仪器、设备，建立厚基础、宽口径的专业体系，改善学校实验室的结构布局。三是建立规范的实验室管理体系。对实验室的管理要突出学术研究的管理。要保证重点实验室的教学质量的提高和创新人才的培养。

参考文献：

[1] 卢曼慧.关于完善实验教学质量监控体系的探索与实践[J].辽宁工业大学学报，2013，15（4）

[2]陈芳.职业院校理论教学与实践教学的融合研究[J].职教论坛， 2011.（21）

[3]侯庆国，王桂霞.中职教师应具备的素质[J].中国科教创新导刊， 2011.（24）endprint