浅谈高职英语教学中的素质教育

阎惠丽

摘要：二十一世纪是数字化、经济化、信息化、知识化、全球化的新时代，在经济全球化条件趋势下，英语教学已经成为目前教育事业的重点研究对象。那么，如何提高高职英语教学质量，进而满足社会发展所需，并有效推进素质教育的实施已经成为高职教育者的重点教学任务。本文主要高职英语教学中素质教育的必要性出发，简单地叙述了素质教育在高职英语教学中的有效措施。

关键字：高职 英语教学 素质教育

中图分类号：H31

英语教学不仅能够提高学生人文素质，培养学生的精神文明，还能够培养学生的语言技巧能力，交际能力，引导学生形成良好的个性与品质，树立正确的世界观、人生观和价值观。然而，素质教育的实施是提高英语教学质量和教学水平的有效催化剂。因此，高等职业院校应该重视素质教育在英语教学中的实施，进而培养职校生的综合能力。那么，如何才能有效的在高职英语教学中开展素质教育呢？笔者结合自身的教学经验简单地对其进行探讨与分析。

一、高职英语教学中素质教育的必要性

素质教育的口号自20世纪90年代提出以来，全国各学校陆续推行，且在我国的教学领域取得较大成效。所谓的“素质教育”指的是：根据社会和人的真正发展需要，以发展人的能力作为基本前提。也可以说，素质教育即是“以人为本”，对人的能力的培养的教育模式。伴随着经济的发展，英语作为一种最重要的国际交流语言，在中小学的课堂上成为一门必修课。当学生进人高职阶段以后，学习英语并不仅仅只是为了获取分数那么简单，更是需要将英语作为一种职业技能来进行培养。英语的学习，是一种生存能力，职业能力的培养，需要教师的正确引导。因此，如何在高职英语教学中把素质教育真正实行起来，最大可能地发挥素质教育在教学中的作用，正是目前教师所需要思考的问题。

二、对高职英语教学现状的分析

2.1学生缺乏学习兴趣和动力。由于普高和大学的扩招，近年来高职学校受到影响！生源质量下降。一方面进入高职的学生，在前期的各级教育中学业表现较差，遭到了老师或者是同学嘲笑，在学习上缺乏自信心，因此对学习失去了兴趣，很大一部分同学因此而产生了习得性无助感，对于学习抱着破罐子破摔的态度。尤其是英语，作为一个需要花费更多时间和精力的学科，对于学生的吸引力更低。在高职无压力的学习环境中，对于学习缺乏热情和动力。另一方面现在一般的家庭经济压力都不是很大，为了延缓孩子就业和进入社会，那些学业不佳的学生，家长都选择将其送到高职学习。家长的意愿并不是为了孩子能够学习到相应的技术和知识，更多的是处于保护孩子的意愿而将孩子托付给学校。家长对于孩子的零期待，导致学生在学习中缺乏监督和自制力。

2.2教师存在的问题。最近，高职英语教材在不断的推陈出新，课文内容较为新颖，涉及了生活中的各个方面，时代气息非常浓厚，然而，部分教师只注重英语专业知识的进修学习，对于英语综合素质的培养和提高漠不关心，知之甚少，这就给高职英语教学素质教育的实施带来了诸多的障碍。此外，由于长期受“应试教育”的影响，很多教师教学理念陈旧，教学方法落后，教学手段单一，上课多数是“注入式”的“一言堂”教学，把本应丰富多彩的英语课堂上成了自编、自导、自演的独角戏，严重的制约了学生的语言综合素质的发展。在授课内容上，教师也存在着只把专业知识的讲解作为重点，既不注重学生听、说、读、写、译等综合能力的提高，也不注重把学习内容中拓展到的道德品质、思想修养乃至艺术、历史和哲学等内容融会贯通的传授给学生，从而不能使学生的知识与素养全面协调发展和提高。

三、在高职英语教学中实施素质教育的有效措施

3.1轉变教育观念，更新教育思想。为进行高职院校英语的素质教育，教师首先要树立正确的人才观、教育观和质量观；要使过去那种以知识传授为主的教育模式转变为着重素质培养的教育模式；要面向全体学生，淡化选优、应试意识，促进学生全面发展，使他们学会做人，学会做事，学会学习，学会生活，学会创新。

3.2优化课尝教学的设计。李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合智力因索与非智力因素相结合课堂教学与课外活动相结合传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。

3.3开展各种形式的英语社会实践活动。让学生带着自己所学的知识去参加社会实践活动， 也是加强素质教育的重要方面。因此， 我们应重视学生的英语社会实践活动， 应组织学生去参观校内外的人文景点、历史博物馆、自然科学博物馆，参加社会调查、访谈等活动， 走向街头参与社会服务工作， 如当英语导购员、英语导游、英语讲解员、英语节目主持人等， 使学生在实践中提高英语知识及自身的行为修养。

3.4提高教师自身素质。转变教育理念的诉求在无形中对于教师自身的素质也提出了更高的要求。作为高职院校的英语教师，在信息化时代！应该不断地提高自身的素质：首先，高职英教师应该具备扎实的英语理论基础知识！在此基础上，不断提高社会职业能力，丰富自己对于职业教育，各个职业英语需求的知识和素质，便于结合实际情境进行教学，做一个具有“专业+技能”的双师型教师；其次，学校和教师要利用一切机会加强培训，扩展教师的人文素养、文化涵养。英语学科本身根植于文化之中！教师只有在了解英语国家的文化的基础上，对于英语口语中的俚语。日常交际的礼仪#专业术语的来龙去脉等等才能有更深刻的认识；教师的人文素养的提高，无形中会增加英语学习的趣味性，吸引学生的注意力，以此提高课堂的学习效果。

四、结语

总之， 高职英语教学实施素质教育， 是一次面向二十一世纪教育改革的重大课题， 是教育发展的必然趋势， 也是对我们从事高职英语教学工作的教师的重大考验。高职英语素质教育还在起步阶段， 还需要我们不断探索和实践。

参考文献：

[1]李桂杰.浅谈高职英语教学中的素质教育[J]. 中国教育学刊，2013，S2：2-3.

[2]徐桂丽，姚金玲.如何在高职英语教学中实施素质教育[J]. 长春教育学院学报，2014，20：1-5.

[3]宋锐利.高职英语教学中的素质教育现状及对策[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010，03：4.endprint