浅谈高中语文诗歌鉴赏的教学策略

常凤英

【摘要】随着我国高校课程改革的深入发展，这便促使教师逐渐加大了对高中语文教学策略的研究。在高中语文学习的过程中，提高学生的诗歌鉴赏能力，不仅有助于加强学生的理解，提高学生的欣赏能力，同時还可以有效增强学生对语文诗歌学习的兴趣及积极性，活跃语文课堂教学的气氛。因此，教师应当在高中语文教学中提高对诗歌鉴赏的重视程度，并且采取科学可行的措施来提高高中学生的语文诗歌鉴赏能力。

【关键词】高中语文 ； 诗歌鉴赏 ； 教学策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0115-02

高中语文教学在新课程改革中对学生的语文诗歌鉴赏能力提出了明确的要求，首先需要不断提高学生对语文诗歌形象的欣赏能力，提高学生自身的语言学习技巧，其次需要提高学生赏析诗歌中心思想的能力，同时不断的对所学诗歌进行知识的拓展。因此，为了切实的完成新课程改革中的相关要求，本文深入分析了提高高中学生语文诗歌鉴赏能力的教学策略，旨在促进高中学生语文学习能力的提升。

1.科学把握诗歌的整体，找到解题依据

在高中语文教学中，教师要注意提高学生的诗歌鉴赏能力，应当从整体上把握诗歌的主旨与大意，找到进行赏析诗歌并解决问题的关键。一般情况下，题目是整个诗词的领导者，也是读者准确领会文章大意的重要部分，也就是文章的中心思想，不仅对文章起到引领的作用，并且还能发挥着画龙点睛的作用。学生如果可以正确的理解诗歌的题目，那么就可以充分的领会到诗人作诗的场景以及内心的感情，正确的理解文章的主体思想。但是，往往在进行诗词鉴赏训练时，学生会忽视诗歌题目的理解，这便会造成学生对诗歌主体的领会出现错误而不利于答题。所以，在高中语文诗歌教育中培养学生诗歌鉴赏能力时，需要注重提高学生对题目的理解能力，并且要关注学生的听说读写能力。其中，最关键的是读的过程，学生只有对诗歌进行认真的“读”，才能领会诗歌的主旨以及中心思想，领会诗歌的意境和情感。对诗歌的读多使用的方法是进行默读，因此，需要教师在课堂的语文教学中增加学生读的时间，给学生提供安静的环境进行默读诗歌，这种沉默胜过大声的朗读，学生可以在默读的过程中进行思考，在默读的过程中不断的领会文章的中心思想，同时对诗歌进行赏析。并且需要教师引导学生进行正确的默读，使用正确的方法才会提高默读诗歌的效率，注重在默读中把握诗歌的整体。

2.使用有效的鉴赏措施，体味诗歌之美

教师需要在教学中注重提高自身的教学能力，采取科学的教学手段不断的让学生体会到诗歌所具有的独特魅力。首先，教师可以在教学中让学生进行绘画将所读到的诗歌中的意向和景色描绘出来，来提高学生学习诗歌的兴趣和鉴赏的能力。每一首诗歌都是诗人所描绘的一幅画作，因此，欣赏一篇诗歌需要体会诗人寓情于景的写作手法，细细的品位诗歌中的景色，感受到诗人创作的情感。当学习一首诗词时，教师可以让学生通过对诗歌的阅读，然后发挥自己的想象力进行创作，可以描绘出一幅甚至几幅画作，使用绘画这种教学手段不仅能够提高学生的思维创作的能力，最重要的是有助于提高学生对诗歌鉴赏学习的积极性及热情。教师不断的对学生进行锻炼，才能够使学生的画作更加的富有情节，提高学生的审美能力。教师还可以在教学中学生默读诗歌时，运用多媒体使用相符合的音乐当做鉴赏诗歌的背景乐，使学生能够在适合的情境中，与音乐所带来的旋律产生共鸣，在心灵上感受到诗歌的主旨和诗人的情感，使学生在感受音乐之美时，切身体会诗歌的主旨和内涵，提高自身的鉴赏能力。

3.关注理解诗歌的意境，感受诗歌之情

提高高中学生对语文的诗歌鉴赏能力需要注重提高学生对诗歌意境的把握，使学生能够不断的体会到诗歌中的情感。诗歌中包含有很多的意象，这些意象共同组成了整个诗歌的意境，因此诗歌中使用的意象和意境具有相关，是将主体的感情和具体事物相结合，但是诗歌中的意象主要是决定了诗歌的主体，而诗歌的意境主要决定的是诗歌的美感。因此需要注重提高学生对诗歌中意象的关注，引导学生关注诗歌意象中的实际的物象，并让学生能够根据自己的客观经验去体会诗歌的美感。同时注重让学生在对诗歌的鉴赏过程中不断的发挥自身的想象力，仔细认真的去品味诗人的情感。这样学生能够通过理解诗歌的意象，逐渐的进入到诗歌的意境中，将诗歌与自己结合起来，有一种身临其境的感觉，之后去揣摩诗人的情怀。并且可以在诗歌鉴赏的教学中增强学生对意境的再现的练习，主要是让学生首先理解诗歌的含义，之后结合自身的想象，将诗歌进行改编，使其成为一个描写事情的文章，不断的提高学生的诗歌鉴赏和写作的能力。

4.结语

总而言之，为提高高中学生的语文诗歌鉴赏的能力，需要不断的提高教师的教学能力，使用正确的教学方法，促使学生立足于诗歌的主体进行鉴赏，并深刻的理解诗歌意境，以此不断提高学生对诗歌鉴赏的兴趣及能力。

参考文献

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