独立学院学生班主任管理模式探索

刘浪英　宋得福

摘要：高等教育大众化时代，学生班主任模式是学生“自我教育、自我管理、自我服务”的有益探索，有利于提高新生入学教育效果，有利于辅导员工作的精细化发展。目前，学生班主任在实际工作中仍存在一些问题，完善学生班主任的选拔、培训、考核和激励机制，是提高工作质量的有效途径。

关键词：独立学院 学生班主任 管理模式

【分类号】G647

高等教育大众化发展以来，高校招生规模迅速扩大，师生比压力增大，对辅导员工作精细化提出了更高的要求，学生班主任工作制度的建立是促进辅导员工作精细化发展的方式之一。

学生班主任是学校聘任思想政治素质好、学习成绩优异，有较强工作能力的高年级学生协助辅导员对低年级学生在思想、学习、行为、生活等方面进行引导帮助和组织管理。旨在通过建立“以高带低，以老带新”的工作机制，在师生之间发挥桥梁和纽带作用，帮助大一新生尽快完成从高中到大学的转变，迅速地适应大学生活。

一、 学生班主任的特点

学生班主任刚刚经历了大学的适应和发展阶段，使他们更加能够理解师弟师妹内心的感受，更容易获得新生的信任，有效地解决了辅导员与学生之间的代沟问题；学生班主任选配的一般以同专业为基本原则，他们经历了从茫然到适应的过程，对大学的学习方式有了较深刻的认识，可以提供一些经验给新生，帮助新生尽快突破中学模式的束缚，尽快适应大学的学习；学生班主任是优秀学生的代表，他们品学兼优，能发挥榜样示范作用，帮助新生树立自己的人生理想和奋斗目标。 [1] [2]

二、 学生班主任工作的主要内容

1.思想引领和日常管理

学生班主任要充分利用课余时间深入班级，及时把握所带班级学生的思想动态，协助辅导员引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和远大的理想，确立正确的政治方向。

协助辅导员开展班级的日常教育及管理工作。经常深入学生宿舍和课堂了解学生的学习、家庭和身心健康情况，并及时向学院和辅导员反馈。

2.配合学校工作，加强学风建设

学生班主任要积极配合学院加强学风建设，指导学生掌握正确的学习方法，帮助学生尽快适应大学学习生活，促进班集体的学风建设。积极宣传学校和学系的优良传统和作风，协助辅导员开展健康向上的校园文化活动，营造良好的育人氛围。

3.协助做好班集体建设

学生班主任要协助做好班干部的培养和发展学生党员工作，加强与班团干部的联系，积极指导班干部开展工作。加强班级凝聚力建设，让新生班集体形成积极健康向上和谐的班级文化。

4.发挥好学院和学生之前的桥梁纽带作用

学生班主任要加强学校与学生之间的联系沟通，引导学生理解和支持学校的工作，并及时向学校反映新生的意见建议，积极配合辅导员完成学校布置的其他各项教育管理工作。

三、 学生班主任工作存在的问题

学生班主任制度是落实大学生“自我教育、自我管理、自我服务”的理念的有益探索，但在实际工作中也存在一些问题。

1.学生班主任自身知识储备不足，大局观不够，易造成工作的片面性

学生班主任第一身份是学生，他们本身的世界观、人生观、价值观还处在形成期，自身的知识储备量也有限，易造成他们在工作中更注重工作的形式，内涵不足。在对新生的教育过程中，容易流于形式，难以说理透彻清晰，降低教育效果。独立学院学生固有的特点，也往往影响学生班主任工作的深度。

2.学生的身份易造成学生班主任工作的主观性

学生班主任作为学生的身份，使得他们在遇到学生的问题时，更容易站在学生的角度看问题，无法完全做到客观应对。如果他们有过类似的经历，或者听过相似情况，容易同情或者忽视新生所犯的错误，造成放纵学生错误的行为的不良后果。独立学院的学生更容易受外部环境的影响，从而导致个人主观意见的错误倾向，给工作造成不利影响。

3.学生班主任工作效果难以完全保证

学生班主任的选拔虽然历经重重考验，但每个学生的性格特点、思维方式等大相径庭，学生班主任工作效果难以完全保证。比如学生班主任的气质类型和性格特点会影响班级的整体风格，热情阳光型可能带出来的班级整体比较活跃，而内敛型带出来的班级，可能整体趋向低沉；有时候，学生班主任由于经验和知识的缺乏，会过分自信自己的能力，可能会把事情复杂化，造成不必要的后果。

四、 对策与建议

学生班主任工作质量的好坏，影响学生四年的发展，因此学生班主任的选拔、培训、考核等工作至关重要。

1.完善选拔制度

根据实际情况，笔者建议在每年的第一学期末或者第二学期初即开始选拔。对象以在读的大二学生为主，有志于从事学生班主任工作的大一新生，能力确实很强者可以考虑备选。选拔方式可以是自荐、辅导员推荐和同学推荐相结合的方式；选拔过程中注重对候选人的思想政治水平、组织纪律、学习态度和成绩、心理品质、责任意识、组织协调能力、执行力等方面的考察，注重考察群众基础；建议进行符合考核需求的心理素质测试，因为学生班主任工作压力大，对学生的心理承受能力、责任、意志、阳光心态等具有较高的要求；采用笔试和面试相结合的考核方式，加入无领导小组讨论等形式，综合考察学生的能力。

2.完善学生班主任的培训体系

学生班主任的培训主要有几个方面：第一，加强思想政治素质的培训，提高学生班主任的思想政治素养。第二，学习教育学、心理学和管理学的相关知识，加强学生班主任专业学习指导、谈心谈话、危机识别的能力。第三，系统的日常管理工作和班级建设指导培训。第四，与上届班主任建立一对一联系，协助上一届班主任开展工作，尽早投入工作实际，充分积累实际工作经验，学习人际沟通和交往技巧，做好工作准备。

3.完善学生班主任监督和激励机制

学生班主任工作的考核方法应多样化，强化班主任工作的过程指导，注重工作实绩，建立起新生向辅导员反馈学生班主任工作情况的渠道，及时督促学生班主任工作，及时发现工作中的问题，完善淘汰机制；学生班主任工作的激励机制尤为重要，要建立科学的激励机制，为学生班主任设计不同的成长轨，让学生班主任认识到自己的努力目标，每达成一个目标要有及时的鼓励，让学生班主任保持工作的积极性和责任心。

综上，作为学生和辅导员以及学院的联系纽带，其价值不可忽视，完善学生班主任的选拔、任用、培训和考核激励机制，有利于独立学院学生班主任工作的进一步提高。

参考文献：

[1]翟晓飞.大众化教育时期高校学生班主任工作初探[J].当代大学生思想政治教育理论与实践研究第2辑，李克敏主编，2008

[2]李邵明，胡亮.大眾化教育下高校班主任工作的几点思考[J].安徽工业大学学报，2005（11）.endprint