培养学生主体意识，突出语言实践能力

刘晓杰

【中图分类号】G42 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0109-01

开学伊始，我们学校就实行课程改革。学习杜郎口中学先进的教育教学模式。课程改革是颠覆传统课堂教学的改革，要彻底转变教师的观念，转变课堂模式，把课堂还给学生，让学生成为学习的主体，建立高效生命课堂。对于杜郎口中学早已慕名许久，而且在网络上也不仅一次看杜郎口中学上课的视频和有关资料。对他们的课堂教学充满着幻想，多希望自己的课堂也能如此般活跃，生动，充分调动全体学生的积极性，让学生都能在课堂教学中有所收获，有所进步，体会到学习的快乐。为此，我们的语文课堂也进行了改革，而且课堂教学改革搞得是热火朝天，如火如荼。对于新课堂改革，我的感受很深，因为课改，我为此哭过也笑过，下面我就谈谈心中的感悟。

一、大胆尝试培养学生主体意识

1.挖掘教材，精心编写导学案。

大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现在导学案的编写上。在书写导学案时，我认真分析本课所学习的内容和哪些旧知识有联系；对于本课的重点，难点和易混点应怎样追问；哪些内容是学生能考虑到并在展示讲解时能讲出来的；哪些是学生考虑不到，但通过追问可以讲解出来的；哪些是学生无法讲解必须由老师详细讲解的；本课知识的扩充应该到一个什么程度；在本课的达标考核中应重点关注哪几个学生。课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。

2.充分展示，让学生真正成为课堂的主人。

新课改告诉我们，学生是学习的主体，只有学生发挥主体作用，主动掌握并加工他们的智利，他们才会真正的有所收获。课堂是每个学生充分展示自己的平台。新课改以来，我一直坚持使用新的课堂模式来进行语文教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。让学生在每一节课上都享受到热烈的、沸腾的掌声，每一节课都享受到多姿多彩的精神生活，因为只有在这样的课堂上，学生才能全身心的投入，他们不仅仅是在学习，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展。因此为了培养学生的这种主体意识，主要方法如下：

第一，大胆放手，耐心指导。我也采用换位教学的方式来激发学生的学习兴趣。这种换位法让学生产生强烈的好奇心、新鲜感和吸引力。这种让学生当课堂“小老师”的模式，把教师由一个居高临下、交际距离较远的教师“演员”变成了平等亲近的学生“演员”，这就使学生产生强烈的好奇心、新鲜感和吸引力，因而会聚精会神地关注“小老师”讲课，产生良好的教学效果；还能加速学生与教师的双向交流、沟通和理解，有利于营造宽松、活泼、和谐的学习气氛；使他们增强自信心，获得荣誉感和成就感，而那些大多数没有上講台的学生，看到自己的同学能上讲台，并且表现得那样的出色，也产生上讲台讲课的强烈愿望。就在这种模式的教学改革中，我发现了一大批比较优秀的小老师，同时学生为争取当“小老师”的机会，不惜花费大量课余时间超前预习，积极备课，主动请教有关疑难问题，有效地培养了学生的自学能力，并养成了良好的学习习惯。在语文课改中，“小老师”充分发挥自身潜能，综合运用所学语文知识，给自己同学们讲课，参与语言教学实践活动和创造性使用语文的尝试，从而培养学生的多向思维应变能力和良好的语文学习心理素质及终身学习的能力。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。我的第一堂课改实验课真可谓是笑料十足，漏洞百出。我的这些 “小老师”第一次走上三尺讲台时表现的异常的紧张，当轮到白小丹同学当小老师时，她居然站在讲台上一言不发，我当时真是急得想上前去批评她，指责她，但我却发现她眼里含着泪水，我心软了，这难道是她的错吗？不，不是。我不应该再给她施加任何压力，我让她回到位上深呼吸，重做准备。陈思瑶同学更是可笑，她东一句，西一句的，把同学们弄得目瞪口呆。第一次课改就没有成功，应该说是很失败，然而面对失败，我没有气馁，也没有恢心，而是用平和的心态和学生一起分析失败的原因，然后我鼓励他们要继续大胆的向前迈进。后来我又在课下不断的给同学们打劲，让他们勇敢起来。后来在展示环节中，我一改过去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示，主讲或当小老师。在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的，甚至于还是有些学生说的话根本都不合逻辑，让学生们听得也是一知半解。但即使是再展示不好的学生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。因为此时此刻一旦被完全否决，他们的信心将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惧的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。那还何谈课改呢？要知道阳光总在风雨后，“不经历风雨，哪能见彩虹。”我坚信，只要我耐心的指导，放手让学生一次又一次地去尝试，去探索，去总结，不用着急教学内容是否能及时完成，不必担心教学质量暂时是否受到影响，只要让所有的学生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。

第二，多点奖励，少点批评。只有当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们才能做得最好。因此在教学中，我充分关注学生情感态度变化，采取积极的态度，在课堂上尽可能较多的运用激励性的语言。我经常会对同学们说：说的真好！你懂得真不少！语音语调相当漂亮！真有创意！等等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验成功的喜悦，增强自信心。尤其是那些后进生，倍受鼓舞，信心大增。为了更好的激励大家，我又设立了奖励机制，如积分量化制度，果实树，夺红旗制度等，在这浓厚的竞争氛围中，绝大多数学生都不甘落后，时时处处争当学习的主人翁。

二、学生的成长与进步

在经历了这半年多的风雨历程之后，我们的课改取得了一定的效果。学生的学习兴趣有所提高了，课堂上充满笑语，气氛非常活跃，真正做到了在快乐中学习，在学习中感受快乐；学生的口语表达能力增强了，从单词到句子，再从句子到短文，从对话表演到知识点讲解，同学们都能朗朗上口，轻松应付；学生的集体协作能力培养了，大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱；真正让学生体会到课堂是他们获取知识的超市，生命的狂欢。

总之，高效课堂不是一朝一日的改革，它需要我们静下心、多学习、多尝试、多总结，多反思，这样只有把理论知识和自己的实践结合在一起，才会有不一样的收获，更会有意想不到的收获，最后，这种意想不到的收获将随着时间的磨练演变成幸福的收获，我坚信，只要自己坚持、努力，就能体会到许多不一样的感受和许多幸福的感受。endprint