思维导图在对口升学教学中的应用

刘艳芳

摘要：社会的发展、医学技术的发展，中等层次的医学教育已不能满足当前临床的需要，学历层次提高的需要使得对口升学成为趋势，对口升学辅导中引入思维导图，将联系紧密的解剖学基础和外科护理学两门课程的考点进行整合，起到了事半功倍的效果。

关键词：思维导图 对口升学 解剖学 外科护理学

本文系河南省职业教育教学改革资助项目规划项目《中职护理专业解剖学创新教学研究》研究论文项目编号：ZJB14192

中图分类号：R47

随着人民生活水平的提高，医学技术的发展，医学教育需要培养更多创新型高素质专业人才[1]，中等卫生教育层次毕业的医护人员已不能满足日益发展的医学的需要，卫生教育健康有序的发展是我们每一位医学教育工作者的责任。医学教育层次的提高已迫在眉睫，越来越多的中等职业、高等职业毕业生开始选择进行继续教育，对口升学辅导也成为趋势。如何帮助学生进行知识整合记忆是对口升学辅导面临的主要问题。笔者在多年对口升学教学辅导的过程中，针对文化底子薄、学习习惯差、理解、自学能力差的中职学生。在教学中利用思维导图把结合紧密的解剖学基础和外科护理学这两门学科联系起来、整合考点。在学生已经学过的基础上把两门功课联系紧密的地方以思维导图的形式呈现，并引导学生在复习中自己尝试绘制思维导图，帮助学生记忆的同时培养发散思维的能力，起到了事半功倍的效果。

1.思维导图概述

思维导图是英国著名心理学家托尼·博赞在19世纪60年代发明的思维工具，是大脑放射性思维在外部的表现，主要利用色、多维度、图画和代码等图文相结合的形式从而达到增强记忆的效果。使人们把关注的焦点集中在清晰地中央图形上面。它可以把看上去枯燥的信息瞬间变成彩色的，容易记忆的，有高度的组织性的图，这些东西和我们用大脑来处理事物的方式相吻合。[2]

思维导图的好处：（1）通过进行思维导图的分析研究能让我们更好的记忆所学习的知识，改变了仅看书本和死记硬背的传统模式记忆的效果不佳及遗忘快的现状。通过图像或者图形不仅能增加我们的兴趣也能让我们在快乐的学习过程中更好的记忆。（2）思维导图不仅可以帮助我们更好的记忆所学的知识，同时它对于我们以后的人际交往也会起到很大的作用。因为这种方法有一个显著的特点，就是增加人与人之间的交流沟通。在交流中增进和同学、老师的感情，在交流的过程中能让内向的同学敢于与人进行交流。这些都将在他们以后的工作和学生中带来很大的益处。

2.对口升学教学现状

2.1对口升学学生情况

中职招生时门槛低，生源质量相对较低，学生大都基础知识薄弱、理解能力有限、学习习惯相对不是太好。在三年的中职学习中没有升学压力，他们的个性得到了很好的发展，对自己感兴趣的东西学习快，不感兴趣的学习就慢。参加对口升学学生虽然性格开朗、尊敬老师、有上进心，有改变自己现状的决心但是自律性相对较差、文化基础薄弱且理解自学能力差、思维习惯又不够好。他们坐不住、耐不住寂寞使得高中的精英教育模式在他们身上适应不良，而正常的中职教学模式又不能满足升学的需要。

2.2对口升学教学面临的问题

因为学生学习的目的性很强，就是为了升学考试。所学科目在中职前两年虽然已经学习过，但是记忆相对不牢，理解不够深刻，不能满足升学考试的需要。解剖学基础名词多、专业术语多、毗邻关系复杂、需要记忆的知识点多是大家公认的难学难记[3]。外科护理学又与解剖学基础联系紧密，在每个疾病讲解之前联系一遍相关的解剖结构又费时费力，学生学习的积极性不高，死记硬背又不是他们的强项。

2.3思维导图在对口升学教学中的应用

为了提高学生复习效率，掌握基础知识，提升思维能力，激发学生的潜能和学习兴趣。我们抓住参加对口升学学生性格开朗、活泼爱动、有上进心、有改变自己现状的决心但是自律性相对较差的特点；利用他们动手能力强、爱写写画画的优点，在教学中引入思维导图。把解剖学基础和外科护理学两门课程进行整合，既节约了复习时间，又提高了复习效率。为教学改革注入了新的活力，同时又真正服务于学生，在复习备考的同时又提高了他们的思维能力，适应创新型人才培养的需要。把两门课程相关知识点相结合，从器官、的形态、结构、毗邻位置到功能、临床意义；从器官到系统到整个人体绘制出一幅幅结构紧密、外观漂亮的思维导图。吸引他们注意力，利用思维导图的关键字、图案、颜色和连接方式等多种信号作用于大脑， 极大地提高他们的理解能力和记忆能力。因为思维导图多样化的构成和流程更符合人的思维方式和个性发展，对于逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助，可以让大脑的最佳表现得以体现，以弥补中职学生逻辑思维能力不足之缺陷。

我們的学习主要是对考试大纲要求两门功课的复习，在复习的过程中利用这种方法，在教师的帮助下让学生自己完成本章内容思维导图的绘制，帮助学生重现所学的知识结构。对学生的学习情况进行评价，通过运用思维导图的方式可以第一时间知道学生学习的情况，诊断他们的问题，激发他们努力将新的知识融入已有的知识中。思维导图可以更好的对学生进行评价，它能帮助学生把自己跟同学或者老师的思维模式进行比较与探讨，发现自己的不足，找到解决自己问题的方法。[4]

3.思维导图在对口升学教学应用中存在的问题及对策

3.1在备课时使思维导图的绘制需要花费很多的时间，备一次课要比平常备课多花的三到四倍的时间。尤其是两门课程考点的整合，对教师要求很高，教师必须熟知两门课程所有的知识点以及考点，还要能够准确把握这些知识点考点的相互关系。在日常的教学任务下很难完成每次课的准备。针对这样的情况，笔者尝试在外科护理学教学过程中采取逐步渗透的方法，经过多年的教学实践。在解剖学基础的复习中先把一些常见的、外科护理学知识点、常考点简单提一下，提起学生兴趣，学生课后查找资料补充的方法。前期采用两门课程多人合作，每人负责一定的章节，在网络技术支持下，课前做好充分的准备。课后相互交流，查漏补缺，这样不但减少大家的工作强度，使各自的备课时间大大缩短，还可互相促进，提高业务水平。

3.2思维导图在对口升学教学中的应用必须工作做在前面，统筹安排两门课程的教学，教师的培训、时间的安排以及学生班级的调整，学生学前水平的测试等都需要学校领导的大力支持及同事间的相互合作。

3.3利用两门课程相互整合引入思维导图的方法只适用于已经学过两门课程的基础上，而且授课教师必需在对两门课程有很好把握的前提下才能实施。所以仅适用于对口升学考试的辅导、研究生的考前辅导或是资格考试的考前辅导，在学生自己考试前复习时也可尝试使用，在外科护理学授课的时候也可以少量应用。应用范围有限，对教师和学生的要求也要高一些。endprint