外语学习中学习动机的影响

【摘要】学习动机对于外语的学习效果及效率具有激活作用。所以外语教学中的重要问题之一就是动机。对于学生来说，其学习动机受主观因素与学习环境客观因素等影响，目前能够通过以下几个方面激发学生学习外语的动机：引导学生了解外语知识的价值；提高学生学习外语的目标意识，设定适量的学习任务；对学生进行合理评价和及时反馈，使学生能够正确归因； 使学生对外语学习充满的好奇，利用兴趣迁移的方法；建立宽松有序课堂氛围。

【关键词】学习动机 ； 影响因素 ； 激发策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0108-01

随着学生个性的差异对外语教学的影响的深入研究，越来越多的研究者与教育家开始重视学习动机的研究。动机作为唤醒认知与情感的一种状态能够导致一段时间内持续付出脑力和体力，并完成既定的目标。学习动机作为促进学生学习的内部动力是非智力因素，可以对学生学习起到间接地对学习起到间接地推动作用。作为培养学习与责任的前提，动机是可以推动学生学习的内部因素，是推动学生持续努力的重要力量。如果学生具有较高水平的学习动机可以对其学习水平产生巨大的推动作用，而学习上的成功又可以强化学习动机。因此，良好的动机对于学习的成功与学习效率起着直接影响，所以动机问题成为了外语教学中非常重要的一个问题。

1.外语学习动机影响因素分析

动机的复杂性使其对于外语学习动机影响因素产生了多样性。所以，动机能够通过两个方面进行分析：即学生个人的主观因素与学习环境客观因素。

1.1学生个人的主观因素

（1）自我认知因素。自我认知因素的主要意义是指学生对于自身的是否具有清晰的认识，主要包含了主体感、效价、自我概念以及自我评价能力等。主体感主要是为了说明在外语的日常学习和活动中，学生认识到自身能够承担的责任。当学生认为自己具有重大的责任，就会产生较强的动机；反之动机就比较弱。效价表明了学生能否认识到学习外语的目的。若学生认为学习外语具有非常重要的意义，能够很好的帮助自己，就会产生较强的动机强；反之动机就比较弱。自我概念是指学生评判自身对于外语学习优劣程度的主观意识等。而自我评价是学生能够在外语学习的过程中清晰地判断出自己的能力，以此来选择外语的活动内容： 若活动难度适宜，则具有较强的动机；否则动机就会减弱甚至消失[1]。

（2）目标因素。目标定能够直接影响学生的对动机行为。这是因为目标可以直接引导学生的注意力方向与努力的方向，使其可以持续进行与目标具有联系的活动，并且使学生根据任务的难易程度寻找与之相关的计划和任务。所以，设定目标是动机的重要因素之一。设定一个合适的目标可以使学生获取成功经验，使他们能够感受到自己在外语上的进步以及不断增强的驾驭能力，提高自己的信心，从而激发他们的外语学习的内在动力。这种内在动力可以鞭策他们更加努力地完成自己设定的目标。若缺少这样的学习目标，学生就会缺少方向感，失去促进学习的力量。

1.2学习环境客观因素

学生自身的外在因素就是学习环境因素，其主要包括以下幾方面的内容：其一是外语老师的影响程度；其二是学习群体的影响作用；这两个因素对于学生学习动机的影响作用显得尤为明显，因此我们给予重点关注[2]。

（1）外语老师的影响程度。外语老师是对于课堂内部动机产生直接影响的重要因素之一。一部分学者认为： 在课堂教学环境中，学生的学习动机是由教师激发而引出来的情感。若教师仅仅凭借自己单一的教学模式、浅薄的授课水平、无聊的课堂内容以及繁杂的课下作业等，都可能使学生降低自己对于学习的兴趣，降低学习动机。与之相反的是，教师如果具有热情幽默的性格、丰富的学识与严谨的态度、具备启发性的授课思路、各式各样的教学手段以及鼓励性的言语激励，都能够在一定程度上调动学生对于学习的热情，提高他们的学习动机。

（2）学习群体的影响作用。学习群体通常是指班集体或者宿舍集体。一般情况下集体中存在的个体差异可以学习动力[3]。而一个集体中具有的学习风气主要包含了动机、态度以及习惯等，对与集体中的各个成员都能够产生不可忽视的影响影响作用。因此在平时的学习和生活中，同学之间互相帮助和鼓励、相互竞争和促进，通过建立良好的同学关系，就能够保障学习外语的强烈动机；否则就会减弱动机。

2.激发学生外语学习动机的几点策略

2.1指导学生认识到外语学习的价值

学生能否了解知识具有的价值是激发出他们内在动机的重要因素之一。外语老师需要使用各类教学方法来增强外语学科的魅力，使学生能够从内心深处愿意学好英语。学生需要认识到：学好英语知识能够使自己得到全面发展，是增强个人综合素质的重要方法。在当今全球经济信息一体化的过程中，外语的地位愈发地重要。因此学好外语对于个人发展也非常重要，它可以对学生今后的职业生涯提供更多的机遇。与此同时，掌握好英语对于社会经济深化发展非常有利。

2.2提高学生学习外语的目标意识，布置适量的教学任务

心理学家通过实验得出，如果学生具有明确的学习目标，他们就会产生较强的动机。所以，通过明确的学习目标激励学生的动机，是外语教学中非常重要的一环。外语老师需要使学生设定一个总的学习目标，以此提高学生自我决定的意识，再根据学生个性特点，引导他们设定各个阶段的学习目标，从而激励他们的内在动机，使其能够保持勇往直前的势头。此外，外语老师还必须了解学生的英语基础，以此来布置不同难度的教学任务，使学生可以体会到成功感受。

2.3 予以学生合理评价和及时反馈，指导学生正确归因

外语老师需要合理的评价学生学习外语的结果。在评价过程中，教师需要经常性地鼓励和表扬学生，提供一些具有建设性的信息反馈给学生，使他们既能够看到自己在不断的进步，提高努力程度和学习热情；又可以发现自己的不足之处，从而激发其上进心以取得更优秀的成绩。学生在学习的过程中遇到挫折时，外语老师要正确地引导他们看待问题，使学生们认识到学习结果与努力程度之间的关系，明白自己可以控制学习成绩的优劣，用积极的归因代替把消极的归因，从而使他们能够增强自我效能感，提高学习外语的自信心。

参考文献

[1]杜福兴.谈英语学习动机及其激发与保持[J].外语教学，2003，24（4）：151-153.

[2]丙利红.如何激发非英语专业大学生的英语学习动机[J].吉林广播电视大学学报，2005，（1）：82-83.

[3]Vandergrift，L.Relationships among motivation orientations，metacognitive awareness and proficiency in L2 listening[J].Applied Linguistics，2005，26（1）：70-89.

作者简介：周莹（1979年7月-），女，汉族，河南郑州人，讲师，研究方向：语言学。endprint