精心设计打造高中政治课快乐课堂

陆敏青

【摘要】教学设计对实现课堂教学目标至关重要。本文从教学资源、师生关系、教学方法三方面探讨如何进行教学设计，创造快乐课堂。

【关键词】思想政治 ； 教学 ； 快乐课堂

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0091-01

在思想政治课教学中，不同的课堂心理环境，学生学习的积极性、学习兴趣、学习情感体念、学习注意力以及学习中的智力活动和操作活动有很大的差异。

一、教学资源生活化，创设情感共鸣情景

新课程标准要求高中政治课堂要以追求课堂教学效益为落脚点，从学生的生活出发，努力把基本观点、原理融入生活题材之中。

在教学中，教师可以根据教学内容与学生生活内容相关度，设计一些具有挑战性的问题，帮助学生借助已有的生活经验加以解决；也可以提出一些生活中学生感兴趣但一时难以解决的问题，激发学生求知欲；还可以从学生感兴趣的生活事例入手，使教学资源生活化。

优美的旋律可以激发学生的热情，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。根据课堂的需要，适当地穿插些相关歌曲，既活跃课堂气氛，又能让学生在歌声中得到彻悟。我们树立了正确的消费观，会让我们的生活有条不紊，越来越好。从而让学生更深入理解健康消费心理引导美好的生活，也进一步让学生认识到健康消费心理的重要性。

高中生思想活跃，对国家和社会的热点问题极为关注。因此，政治课教学应该从丰富、变化、发展的现实生活出发，把课本知识与时事政治联系起来，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生分析问题、解决问题的能力，使政治课焕发勃勃生机。

二、师生关系和谐化，融合师生思想情感

和谐的师生关系是影响学生情感体验、制约课堂心理环境的重要因素。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂氛围。教学过程不仅是教与学的关系，也是师生合作交流的过程。现代中学生自我意识很强，人与人之间的平等和被尊重的欲望更强。教师应主动营造一个具有亲和力、感染力的师生互动、生生活动的和谐课堂，真正成为一个知识价值的引领者和兴趣的激发者，让学生感受到学习的快乐。在课堂上，教师可以从以下几个方面优化学生心理，创造和谐的师生关系：

首先，尊重学生个性。其次，不断激励创新思维。

新课改实施以来，自主探究的学习方式一直是备受瞩目和大力提倡的。学生实施自主探究，设疑自探、合议再探，是我们选择的一种理想教学模式。教师可以引导学生分析自上个世纪八十年代改革开放以来，我国社会文化生活发生的日新月异的变化，尤其是媒体的发展，对我国文化生活的影响更是至深至远，导致文化生活的发展多元和多样。让学生通过自主探究，文化不仅仅是指服装、饮食、生活习惯，人们的思维方式也属于文化的范畴。学生从物质文化和精神文化生活两个方面寻找例证，并能从中提炼观点，能够将生活中的相关内容链接到所学的理论知识上。网络资源浩瀚无边，学生从互联网上就可以搜索到各种资料和图片，在对这些资料的搜索和观赏中，学生的艺术欣赏能力就得到了提升。中西合璧式的文化随着国门的打开，已经纷至沓来，知识门类、建筑风格、饮食文化、服饰衣着、文学艺术等等，以及人们的思想观念都发生了深刻的变化。在这样的探究活动中，学生的审美能力、艺术鉴赏能力都会潜移默化地得到提高。

合作学习，创设成功平台。快乐课堂的本质是让师生能够体验到成功，从而从而提升和稳定自我的自尊水平。

三、教学方法多样化，激发持续学习热情

先进的教学方法与教学手段是提高课堂教学水平的重要内容。新课程标准提倡教学方式的多样化和教学手段的现代化。因此，在课堂教学中，教师要发动教学智慧，将讨论话题设置得新颖、趣味盎然，充分发挥讨论教学法的功能，以激发学生的学习兴趣与热情，构建和谐课堂，提高学习效率。

第一、导入要精彩。导入是一堂课的切入点，是组织教学科学而巧妙的手段，凝结着教师的创造性劳动。

第二、语言要生动。教师面对的是一群活生生的人，主要通过语言来传递知识，教师语言在教学过程中起着非常重要的作用。

第三、体态语要加强。这里的体态是指教师在教学过程中所运用的身体语言，教师讲课中的态度、表情、姿态等。体态不是什么神秘的东西，而是一个人内心心理活动的对比，它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等情感。这种身体语言，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具，不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起共鸣。正因为态势具有上述功能，因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还恰当运用身体语言，用亲切和蔼的面容、期待的目光、适当的手勢动作，来发挥体态对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握原理、观点，使学生把政治课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。

第四、人格要高尚。法国作家罗兰说过：“要散布阳光到别人的心理，先得自己有阳光。”否则，不但无力说服学生，甚至会使学生对政治课内容的科学性、可信度产生怀疑。如果老师的师德形象与学生期望的相符，学生就会“亲其师，信其道”，并以教师为榜样和楷模，进行自我人格塑造；作为政治课教师，更应当言行一致，率先垂范。要求学生做到的，自己首先必须做到。作为人生道路的引路人，政治课教师应具有高尚的道德情操、完美的人格，树立正气，以身立教；要做到实事求是，敢于说真话；具有顽强的意志品质，在困难面前不动摇，不退缩，目标始终如一。要求学生热爱人民，自己首先要爱学生：要求学生求知探索，自己就应当博览群书。这样学生就会由敬佩老师的学识和人格而坚信政治课的科学性，增强学习的积极性和主动性，激起积极向上的情感。可见，思想政治课的教学魅力也依赖于教师的人格魅力。

总之，新课程强调教学内容要与学习者的生活经验和所处的环境联系起来，强调在教学互动中师生情感交流，快乐课堂就是新课程教学的重要理念之一。因此，高中政治教师要立足于学生生活实际，创造和谐的师生关系，采用多样化的教学方法与教学手段，关注每一位学生的情绪情感体验，激发一切积极情绪， 努力实现认知的情感化，使认知和情感合为一体，让政治课堂充满快乐。

参考文献

[1]任俊《积极心理学》（开明出版社2012年10月1日）

[2]张倩、郑涌《积极心理学介评》（西南师范大学心理系2003年12月19日）

[3]《中学政治教学参考》（陕西师范大学出版总社有限公司 2011年第8期）

[4]《高中思想政治课程实施与案例分析》 （广西师范大学出版社 2007年12月1日）endprint