论提高基础教育教师专业素养的有效策略

范丽萍

摘要：教育离不开教师，教师队伍整体水平不仅直接影响着教育事业的顺利发展，也是提高学校教育教学和科研水平的关键。教育面临最大的挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。所以在学校管理中，应将建设高素质的教师队伍作为一项重要的任务来抓。

关键词：教师 素质 建设

中图分类号：G451.6

当今社会的竞争是人才的竞争，所以，人才开发势在必行。而人才的开发在于教育，教育又离不开教师，教师队伍整体水平不仅直接影响着教育事业的顺利发展，也是提高学校教育教学和科研水平的关键。教育面临最大的挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。所以在学校管理中，应将建设高素质的教师队伍作为一项重要的任务来抓。下面根据本校近年来的工作实践，谈一些初浅的体会和设想。

一、营造以德为先的人文氛围

“教人先正己”。教师的基本素质渗透在全部教育教学过程中，它将对学生产生潜移默化的影响。正如加里宁所说：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样那样地影响全体学生”。东北一所小学有一句名言：“学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模”。

教师个体彼此在学历、文化素养、专业训练、工作经验，特别是教育活动等方面虽有差异，但更有很多相同或相似之处，这为形成良好的人文氛围提供了基本条件。积极、健康的人文氛围具有以下特征：依法执教，爱岗敬业；严谨治学，团结协作；廉洁从教，为人师表。学校如果有三分之一以上的教师行为具有这些特征，就可以形成初具规模的人文氛围，而对其他教师的熏陶、感染，造成的效果就像滚雪球一样。人文氛围对建设高素质教师队伍的促进作用不可忽视。

二、建立促进教师专业成长的培训体制

举两个实用的方法：

其一，“老带新”、“一对一”

让新加入培训者队伍的教师拜老培训者为师，学校要根据实际情况和需要给新老之间牵线搭桥，给新教师指定或选定导师，签订传帮带协议，必要时为了造成一定的影响，还可以搞一个拜师仪式。当然，这样做不能搞成花架子，不能流于形式，而要落到实处。传帮带协议中要定出量化指标，要有督促检查措施，要保证有效果，保证定期出师。导师要向被导者提出具体要求，开出书目，广泛阅读，用理论武装，再结合实践，相互融汇，是为固其根基。还要指导其备课、写教案、上课、评课；被导者要虚心好学，要会兼听，要会比较，要会选择，要会学优，更要会博采众家之长；对人家的长处不能只学其皮，要学其骨，学其精髓和灵魂。

其二，“诊断+反思”

一般由某学科推荐一名教师上一堂研究课（执教科目及教师由各学科申报，教务处结合学校工作统一排定上课表，各学科轮流执教），全体教师参加听课活动，课后，各学科分组讨论，讨论的内容一般由两个项目构成，第一，研讨该课的优劣；第二，研讨该课对本人及本学科的启发。这样，使每一位教师同时担当了培训者和被培训者的双重角色。这种培训构建了实情实景的课堂教学，促使教师自觉地立足于学校和各自学科，在自我学习的基础上，以教育教学活动为思考对象，对自己所做出的决策以及由此产生的结果进行审视和分析，提高了理论水平。

三、增强与时俱进的教育科研能力

教学过程实际上就是科学研究的过程。当前，中小学实施素质教育，许多理论和实践问题需要去研究、去解决。教师不仅要学会分析、钻研和思考，而且必要会实验、会写教育研究论文。在新的教育形势下，教师必须完成由“经验型”向“科研型”的转变。

教育科学研究是对教育实践活动的升华，通过教育科学研究将感性认识上升为理性认识，然后再指导实践，为教育实践提供理论指导。教育科学研究是构成教师合理的智能结构的必要条件，这不仅对教师本身是一种培养、提高的过程，而且将成果予以公布，一旦为大家所公认，就成为教育教学专门人才的一种标志。教师在教育科学研究中学习教育科学理论，提高理论水平，在理论指导下，设计教改方案，通过教改实践，又不断提高理论水平和教学水平，在此基础上又进一步总结经验，在更大范围内将教育理论与教育实践有机结合。探讨具有普遍指导意义的教育教学规律，推动教育质量的提高。这样有利于形成和完善有一定教育理论修养，有丰富教学经验，热心教育改革的学者型教师队伍。

教育科学研究，可以提高教师的思想认识水平，有利于端正教育思想。科学研究需要经常地思考问题，思考的过程就是对思想的砥砺，想得多了，就会吸收先进的，摒弃错误的，逐步向真理靠拢，完成自我提高。

四、设置奖惩分明的奖励机制

有功而不赏，有善而不劝，有过而不责，有恶而不止，是不能成其事的。学校内部要建立健全激勵机制和奖惩制度，用奖惩制度，特别是用激励机制来直接作用于教师队伍的建设。

激励是影响、激发教师积极向上的重要手段，激发和满足教师的合理需要是激励的基础。学校应充分利用客观条件，不断激发教师的行为动机出现，又不断使教师的行为动机得到满足，其方法有荣辱激励、精神激励、目标激励、榜样激励、民主激励、情感激励、物质激励、信息激励、比较激励，等等。奖惩有精神上的，也有物质上的。要调动教师的积极性就必须采用两者相结合的方法。教师有成绩，应该理应理直气壮地予以肯定，恰当地满足教师精神和物质两方面的需要，可是也不必一定要去指责或过多指责没有成绩者，因为奖励有功者自然就间接地责促或鞭打了无功者。教师是人类文明的传播者，必须具有崇高的精神境界，追求崇高的理想是教师高层次的精神需要，也是一种巨大的动力。学校制定和实行奖惩制度的目的，是为了使教师具有强烈的事业心，具有无私奉献精神，又能得到合理报酬，使物质动因与精神动因相辅相成。

教师队伍建设是学校管理中的核心工程，是实施教育现代化工程中的重要一环，是深化教育改革，推进素质教育的原动力。我们认为，只要确定一个目标，形成一种机制，落实一套措施，那么，一所学校的教师专业素养一定会提高到一个新的水平。endprint