浅谈初中英语教学中学生主观能动性的培养
2017-09-27戴娟
戴娟
【摘要】在英语教学过程中,如何培养学生的主观能动性呢?这就需要教师在教学过程中,充分发挥学生的主体作用,以及教师的主导作用。在课堂中要充分调动学生的主动性和积极性,确立学生的主体地位。教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,以增强英语课堂教学效果,提高学生的英语口语水平,提高学习成绩,让学生在良好而轻松的环境中学好英语。
【关键词】主体参与 ; 教学方法 ; 学习兴趣
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2015)2-0089-02
在英语教学过程中,教师应该积极思考如何创设情景,调动学生的积极性。在学生的学习过程中,学生是主体,学生的学习主动性和积极性是学习的内因,它决定了学生的学习,掌握知识的能力和限度。教师的教是外因,外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长,智力的发展,思想、情感的意志的培养都要通过学生自己的积极思想和实际活动,如果学生没有主观能动性,教学就会失败。在教学中,我深深认识到学生主观能动性的重要性,在此颇谈几点我在教学中的一些具体做法。
一、教师应以满腔热情投入到教学活动中。
如何一上课就将满教室学生注意力集中起来,形成一个清新、安静的课堂气氛呢?这就要求教师在课前做好充分的准备。当你精神饱满地踏着上课的铃声走进教室,踏上讲台,并满怀热情地说:“Good morning”,或者说:Nice to meet you!学生会很愉快地回答:Nice to meet you, too!迅速地将学生的注意力集中,为听课做准备。然后,要有一个好的导入,激起学生的兴趣,很自然的切入课文。我在每堂课之前,总练习一些简单的英语对话,如:Whats the weather like today?学生会齐声回答,Its sunny.并且脸上洋溢着快乐而成功的笑。这样做能充分调动学生学习英语的主动性和積极性。
二、因材施教,关注每一位学生。
根据教材内容的编排,结合学生的实际情况,我在每一节课之前也就是在备课时都认真地去考虑,每节课该怎么上?每个学生都应该获得什么?为了使每一节课,使每一个学生都能有机会参与活动,并有不同的收获,我除按照常规上课外,每课时都有计划地组织学生参与课堂教学活动。
第一,坚持课前3-5分钟的自由会话,强化口语训练,并巩固所学知识,进而提高每个学生的会话能力。在课下我会事先布置下去,每个人自由找一个搭档,自由组织对话,目的是练习学生说的能力,鼓励学生离开课本,去组织语言,将机械化的语言变成灵活的、自己的语言。
第二,按座次编排学习小组,每组4-6人,注意上、中、下各类学生组合搭配,每节课都要以小组进行会话、表演、讨论,最后归纳总结,这样使每个学生都有实践的机会,同时优生可以帮助差生,从中又得到巩固,收到一举两得的效果。
第三,坚持“课前一读”。初三阶段,侧重课前一读。上课前发一份阅读材料,限制时间,提出问题,培养阅读能力。这种方法既节省时间,又速见成效,人人都能当场检验自己,学生对这一活动兴趣很大。还有在学习课文当中,我要求学生自己找出知识点和短语,鼓励他们自己去讲。初三每节课练习很多,这些练习我主要让学生来做来讲。初三的课堂主要以学生为主,其实现在的课堂都提倡以学生为主,老师为辅,最大限度地去发挥学生的主观能动性。
三、注重培养学生学习英语的兴趣。
1.迁移学生的兴趣,激发求知欲
让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力,而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神,如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处,恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣,迁移到学英语中来,则可事半功倍。记得在上初三的一篇课文时,有一个活动是关于分组讨论谁是班级冠军的。这个活动我同样去分组进行,讨论完之后在用英语表达出来。在这过程当中,我让大家推选出来的班级唱歌冠军,当堂给大家高歌一曲。这个学生很珍惜这次机会,他的献艺赢得了一片喝彩,我从他脸上上看到了一种自豪,但这个学生英语并不是太好,不过我觉得他从此以后更加喜欢学习英语。
2.用口诀帮助记忆,提高学生学英语的热情
英语语法规则,词的用法区别,发音规则等,常让学生迷惑。有鉴于此,教师可编些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法,记口诀:I用am, you用are;is跟着他,她,它。要问复数用什么?其后全部都用are。又如:哪些动词后跟动词不定式,哪些动词后跟动名词形式,我找了一些口诀。常见的跟不定式作宾语的动词,顺口溜如下:要想拒绝忘记(want, refuse, forget), 需要努力学习(need, try, learn),喜欢同意帮助(like, agree, help),希望决定开始(hope, wish, decide, begin, start)。动词后跟动名词作宾语其顺口溜如下:完成实践值得忙(finish, practice be worth, be busy),继续习惯别放弃(keep on, be used to, give up),考虑建议不禁想 (consider, suggest, cant help, feel like),喜欢思念要介意(enjoy,miss, mind)教师只要常收纳,多积累,勤总结,口诀就会涌涌不断,教学也定会趣味横生。
3.让学生制作教具,激发学习英语兴趣
对初学者,直观教学尤其显得重要。我记得有一个教师是这样做的。由于条件限制,学校缺乏必要的挂图,这个教师就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片,提早一个星期布置下去,要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上,在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标,为了便于以后保存,教师对纸片的大小作了统一的规定。一周后,一些“作品”被运用在课堂上。这样,在课外学生都兴趣盎然地制作图片,课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动,其意义已经超出图片的本身,它让学生体会到成功,这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣,使学生愿意来上英语课。
总之,兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要根据学生具体情况,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,最大限度调动学生的主观能动性,提高教育教学水平,提高学生的英语学习成绩,让学生在英语学习中体会到成功与快乐,帮助他们树立学好英语的信心和决心。endprint