高职院校会计人才职业素养的分析与探讨

【摘 要】：本文分析了高职院校会计人才培养的现状，提出了会计专业人才的核心职业素养，分析了会计专业人才缺乏职业素养的原因基础上，旨在设计出培育会计专业人才职业素养的具体对策。

【關 键 词】： 职业素养； 课程体系

【中图分类号】F230-4

【基金项目】：河北工业职业技术学院2014年立项课题（项目编号：SQ1401）阶段性研究成果。

【作者简介】： 石帆，女，汉，河北蠡县人，1979年出生，河北工业职业技术学院，高级讲师，研究方向：会计实务与会计教育。

随着我国经济的高速发展，职业会计工作越来越重要，培养会计专业的高素质技术技能人才变得更加重要。同时，企业会计准则的大范围推广、审计准则的进一步实施还有税法的陆续改革，新形势下对会计人才的培养也提出了越来越高的要求。

一、高职院校会计人才培养的现状

随着高校招生规模的扩大，各地高职院校开设的会计专业越来越多，虽百花齐放，但也良莠不齐。大部分高职院校都把会计专业的人才培养目标，定位为培养掌握从事出纳、会计核算、会计管理和监督等岗位实际工作的基本能力和技能，具有必备的基础理论知识和专门知识，适应企业、事业单位生产、服务和管理第一线，具有良好职业道德和敬业精神的高素质技术技能人才。

现阶段高职会计人才培养过程中，普遍存在教学内容与生产、生活实际联系不紧密，实践和专业技能训练比较薄弱、教师缺乏实际工作经验等问题；同时用人单位在招聘会计人才时最主要的需求是有一定的工作经验，其次是具备相当的职业素养。而对于刚走出校门的高职学生而言，没有实际的工作经验，在校期间培养的职业素养则成为他们的核心竞争力。

二、高职院校会计人才职业素养的培育

（一）高职会计专业人才核心职业素养

国内的专家学者，普遍把高职学生的职业素养分为专业素养和非专业素养。专业素养包括专业技能、审美情感、择业创业、创新能力等素养。非专业素养包括思想政治、道德文化、团结合作、身体心理等素养。高职院校培养的会计人才，除了应掌握计算机、网络应用、公共文化基础知识；具备人际沟通、团队协作、组织协调、自主创新等能力，还需具备以下几项核心职业素养。

1.诚信的职业道德

朱镕基总理在考察北京国家会计学院时指出，所有会计人员必须以“诚信为本、操守为重、遵循准则、不做假账”为基本行为准则。诚信是会计人员职业道德的根本，诚信的品质是会计从业人员职业生涯的生命线。会计从业人员只有持有客观公正之心，才能提供真实可靠的会计信息，只有这样的会计信息才能成为企业决策的依据。

2.过硬的专业技能

会计工作是一个严谨、细致、甚至有点繁琐的工作，这就要求从业人员必须认真、细心、注重细节。从业人员为适应这些工作需要，应具备手工会计核算能力；熟练运用会计核算方法，填制和审核会计凭证、设置和登记各种账簿、进行财产清查和成本计算、编制会计报表的能力；熟练应用财务软件进行账务处理，进行电子会计数据备份、会计资料打印以及会计档案的保管的能力；一定的财务管理能力和会计监督能力。

3.肯干的工作作风

会计从业人员整天面对，枯燥的数据与程序，不能出现的计算错误，各类数据之间的联系，未来的数据测算，这使得从业人员感到工作枯燥乏味、压力很大。因此从业人员要具有热爱专业、积极进取、吃苦耐劳、勇于奉献的职业精神。

4.积极的学习热情

会计工作是一项经济管理工作，它不仅需要从业人员的精湛的专业技能，还需要具备相关的统计学、经济法、市场营销、财政与金融、企业管理等很多专业知识的支撑。《企业会计准则》对会计人员职业判断能力的要求越来越高，这些都需要从业人员不断地更新专业知识，通晓相关学科，提升自身的认知。从业人员只有树立终身学习的理念，具备良好的学习能力，才能满足自身职业的规划和发展。

（三）职业素养缺乏的原因

目前高职院校会计专业在校生缺乏职业素养的原因归结为以下三点：（1）教学过程中，过于注重书本知识的讲授，忽视了学生动脑与动手的结合；（2）职业技能训练中，过多注重专项能力的培养，忽视了学生综合职业能力的训练；（3）职业素养培育中，过多注重专业知识的教育，忽视了对学生职业道德、敬业精神的培养。

（四）全方位培养会计人才的职业素养

1.修订会计专业人才培养方案

高职院校的会计专业人才培育方案，大多把人才培养的质量分为知识结构、能力结构和素质结构，知识结构的文字表述占到40%左右，能力结构占40%左右，素质结构只占20%左右，可见方案的制定过程中忽视了职业素养的培育。因此我们需要从人才培养方案的修订入手，提高职业素养在人才培育体系中的地位。

2.调整会计专业人才培养体系

高职院校结合会计专业课程和生源特点，通过基本素养教育、专业素养教育和“第二课堂”的教育三个层面，将职业素养贯穿会计人才培养的全过程。

基本素养教育。通过开设专业必修课、专业选修课和营销知识、人际沟通、职业礼仪等文化素质课程，提高学生的政治素养、社会公德、团队合作和处理问题的应变能力，增加人际社交方面的知识，养成良好的行为习惯，学会做人、做事，学会与人合作。

专业素养教育。通过工学结合课程的实施，培养学生实际操作技能和工作能力，倡导严谨、勤奋、敬业的工作作风，灌输会计职业意识与职业道德理念，通过企业实践和顶岗实习，提高学生的专业认同感和工作中的适应与协调能力。同时营造创新能力培养的氛围，举办一些创新竞赛活动，使学生在未来的工作中热爱专业、乐观向上、充满活力。。

“第二课堂”教育。通过第二课堂的暑期社会实践、专业导论课、论坛讲座、大学生社团、社会公益活动、技能竞赛、文体活动、军事训练、社会调查等活动，在教师的指导与帮助下，激发学生的爱国主义情感，增强社会责任意识和法制观念，具有正确的人生价值取向和健康的体魄，促进学生的全面、协调和可持续发展。

主要参考文献：

[1]李荣芳.国际视野下高职院校职业会计人才信息素养培育[J].职业技术教育，2011，（17）

[2]康易赟.基于会计人才职业素质培养的高职学生社团建设研究[J].延安职业技术学院学报，2012，12.endprint