网络时代初中语文教育教学新方式的问题

周良雄

摘要：网络时代来临，作为传承知识的殿堂——课堂优先拓展使用网络技术进行传道、授业、解惑。在初中语文教学之中，网络信息技术冲击了原有的课堂授课方式，并相互揉和形成新的初中语文教育教学新方式。但新的方式由于自身的问题，且受到旧方式的阻碍，艰难前行。

关键词：网络时代；初中语文；教学问题

【分类号】G633.3414.111

在初中语文教学之中，网络信息技术冲击了原有的课堂授课方式，并相互揉和形成新的初中语文教育教学新方式。这对于初中语文课堂来讲，是新的历史和方法变革，将推动课堂教学方式的不断更新和改进；对学生来讲，更是一种全新的体验，为学生打开了另一扇通往知识的大门。但是，网络时代的初中语文教学新方式存在着两方面的问题或阻碍，一方面，来自其自身，另一方面则是就得授课方式，下面具体分析这两方面：

一、新方式自身缺陷

（一）网络技术作为新的授课方式，因其新兴所以初中语文教育教学的数据库建立不完善，各类型只是储量不全面。网络信息技术的应用使得新的初中语文课堂的讲授课件，必须重新编写成CAI课件资料，并分门别类地在资源库中存放，让学生根据学习的需要下载这些CAI课件资料，进行个别化学习，使学生可以自由掌握时间来安排学习。而部分教师不具备这一技术，更不懂得如何采用Java编写主要的教学内容，将这些内容制成各种CAI课件内嵌到WWW主页，专门的技术人员短缺又不精通语文课文的重点和难点，使得数据库建立遇阻。

（二）随着教育部门的重视，数据库问题逐步得到解决，初中语文数据库建立不断完善。但新的问题随之而来，众多教师没有接受专门性的授课方式培训，导致许多教师特别是年长的老教师，在原有的授课方式下能自如且优雅的完成课堂教学，但在新的网络技术面前却显得无所适从。

（三）网络时代的初中语文教学更倾向于个别式教学方式，而不是原有的灌输式授课方式。网络授课方式在全面化的技术上更人性化的关注每位学生的个性差异，先天条件决定每位学生存在明显的先天个性差异，并且能力起点不同，教师既要面向全体，也要关注个体，及时对学生进行个别辅导。而对学生个别辅导则可以通过Intenre网上的在线交谈（IRC）方式同步实施，使学生得到教师及时的辅导和评价，师生之间得到及时的交流和沟通。这一新方式，受到旧的灌输式教学方式的阻碍更甚。

二、旧的授课方式的阻碍

（一）灌输式课堂教学的阻碍。相对于教师来讲，不管使用网络授课方式还是旧的灌输式教学，其在初中语文课堂教学的过程中都是行为主体。在网络时代下初中语文教学的教师作为网络课程应用于学科教学的设计者、使用者，相对于灌输式教学方式其任务更是复杂多样，需要教师耗费大量的时间和精力，同时，还需要教师不断学习新知识，提高对网络课程的应用水平。在这样的工作前提下，当然是选择旧的教学方式而不是网络教学。从而导致网络课程应用于语文教学失去生命力，没有发挥网络课程构建信息化学习环境和作为学习者强大的认知工具的功能。

（二）网络教学方式是创造数字化的学习环境，使知识活化、具体化，创设一些文字无法表现的情境，实现多方的人际与信息互动功能。而恰恰在这种环境下，教学模式缺少创新性。教学模式不仅要具有继承性，同时也要具有创新性。一种模式生成后，教学策略、教学环境、教育技术和教学理念一般在很长一段时间里得以沿用，在当前知识经济快速发展的形势下，这会导致教育理论和教育理念相对滞后，与形势发展很不合拍。

（三）网络课程应用于语文课堂教学的认识存在误区。从人们的认识观念上来看，网络课程应用于语文课堂学习中构筑的学习环境是为了培养学习者的信息素养，如果把网络课程的应用局限于提高学生的信息素养等方面，笔者认为这是认识上的一个误区。网络课程应用于语文课堂学习的根本目的是改善学习资源和学习环境，构筑面向信息化社会的学习文化。

三、创新式的教学策略

网络时代下初中语文教学方式所存在的这几个问题，随着科学技术和网络信息技术的不断进步和更新，都可以寻找到不同的解决方案和办法。必须要学会创新式的教学，不断打破原有的思路。主要的创新思路在于教学模式和教学策略方面：

（一）教学模式创新：教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。学校结合原来的“专题探索—网站开发”教学模式，对某一专题进行较广泛、深入的研究学习，形成网络课程环境下的合作学习新模式，来培养学生的创新精神和实践能力。这种新模式融合了以下四方面的学习方式：

（1）竞争。多个学习者针对同一学习内容或学习情境，通过互联网进行竞争学习，比谁最先达成学习目标。

（2）协同。在网络课程环境下，多个学习者在共同完成统一学习任务过程中，发挥各自认知特点，通过互联网相互帮助、相互争论、相互提示，或适当分工合作。

（3）合作。网络课程与语文教学同样需要学习者之间的互相启迪与帮助。学习者无问题时各自作为，有问题时相互讨论，由此结成学习合作伙伴。

（4）角色扮演。让不同的学习者交替扮演学习者和指导者角色，学习者负责解答问题，指导者检查学习者在解题时是否有错误。

（二）教学策略创新：在优选和继承的基础上，广纳优秀的教学策略成果，融合成新的教学策略，构建和谐的网络课程的范式。从营造有利于创新的网络课程教学环境切入，利用信息化平台和数字化资源，师生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用，学会在数字化情境中进行自主发现的学习；学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。同时，还应注意创设创新教育的大环境，使之与创新能力培养相适应，教师要注意网络课程发展的最新动态，并把它及时地反映在平时的教学之中；要加强与其他学科的交叉渗透，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力，也就是说，各学科教学之间应加强联系与合作，使学生的创新能力达到整体提高的目的。为了充分发挥学生的创新潜力，学校要采取措施构建创新的教育环境，开展多种活动，在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。

网络时代下初中语文教学新方式并不是一蹴而就的，而且，会受到自身制约和旧制度的抵制；另一方面来讲也是利弊共存的，对现阶段的教育环境有利也有弊。新的课程标准也提倡：要引导学生在发展的事物中，有所发现，有所创新，勤于思考，积极尝试，勇于探索。因此，更加需要我们去认真探索和实践，不断完善和优化，不断适应初中语文课堂教学的不断变化。

参考文献

[1]郑桂娥.网络课程环境下初中语文教学模式研究中的问题分析及对策[J].信息技术教育，2007，09

[2]左永恩.利用網络资源进行语文研究性学习的尝试[J].中国现代教育装备，2009，18endprint