如何培养小学生良好课堂行为习惯的养成教育

莫忘

【摘要】良好的行为习惯需要老师不厌其烦地督促强化，长期不懈地抓。教师不仅要把向学生传授知识、发展智能作为自己的任务，而更应该注重在传授知识的过程中培养学生自主学习和合作学习的良好的学习习惯，从而，使学生学会从学习习惯的角度对学生提出学习目标，引导学生有意识地为自己，为他人创设良好的学习氛围。不断培养学生求知的兴趣，能提高课堂教学效果，有利于学生养成良好的课堂行为习惯。

【关键词】行为习惯 养成教育 学习

【中图分类号】G621

俗话说：“行为培养习惯，习惯养成性格，性格决定命运。”这就是说：我们的思想每天在影响着我们的行动，而这些行动促成我们的习惯，习惯又塑造了我们不同的性格，性格又让我们选择了不同的命运。可见，在日常的学习中，培养学生良好的学习习惯是多么的重要。本学期，我们学校结合课题《小学语文“少教多学”的策略与方法研究》，进行了参与式教学。课堂教学打破了过去那种全体学生面向黑板、教师讲学生听的教学方式的束缚来建立合作小组。教学上课堂“活”了起来，自主、合作、探究已广为学生所掌握与运用。但始料未及的是学生的课堂行为习惯却不尽人意，出现了各种各样的课堂行为。

一、学生的不良课堂行为习惯具体表现在：

1、课前准备不到位，不是忘记拿文具，就是忘记拿课本；

2、预备铃响后，不能迅速安静下来，有一半的同学在说话、打闹；

3、举手习惯差，所有的孩子生怕自己没被老师点到，有的站起来举手，有的边举手边喊：“老师，点我，我会。”等等；

4、有的同学看到别的同学回答问题时出错了，会讥笑别人；

5、没有良好的坐姿，站姿，有的同学爱趴着桌子，有的侧着身子，甚至低年级有学生跪在凳子上或是蹲在凳子上听讲，站起来回答问题时不停的扭身子；

6、不能很好的倾听，有人回答问题时，想到就任意插嘴，或者直接嚷嚷出答案的；

7、没有良好的坐姿，站姿。有的跪在凳子上做作业，有的趴着看书做作业；站起来回答问题时不能站的直直的；

8、小组讨论时，个别学生代替了其他学生的思考，不能有序地进行讨论，有时还发生争抢学具等现象；

9、自己学习时，不能自觉地学习，而是做些影响别人的活动。

针对以上存在的问题，本人认为。从以下几点培养学生的良好行为。

二、首先培养学生的自主学习能力

（一）创设良好氛围，激励自主学习

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。

首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教给自学的程序与方法，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。

其次，激发自主学习的动机，让学生乐学。动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。

第三、营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。教学民主氛围的营造，可通过以下方式进行：

1.主动汇报，交流学习。在学生自学后，教师要创设让学生交流学习所得的机会，培养学生主动汇报学习情况的习惯。我们通常是让学生站起来就说话，避免举手指名等烦琐形式，学生说话不拘束，课堂呈现气氛热烈，思维活跃，情绪高昂的场面，讨论、争论中不时碰撞出创新思维的火花。

2.互相讨论，及时评价。可通过同桌讨论，小組讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。学生的发言有优有劣，这对帮助学生掌握分析问题，解决问题的方法有借鉴意义。学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，从而也提高了学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。

3、大胆发问，鼓励创新。教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见、找岔子、挑毛病，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，多问学生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入。更重要的是，要激励学生敢提问，爱提问，乐探究的兴趣，培养学生打破砂锅问到底的精神。

三、开展互助合作式学习

互助合作式学习，就是通过学生和学生、学生和教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步。

（一）、合作小组的组合。合作是一种以情感为细节，平等为基础，以相互尊重、交换意见为特征的交往方式。因此，在组合小组时，教师本着自愿自主的原则，进行小组成员之间的搭配，进行分工。尤其是小组长负责小组的总体合作学习，在解决问题的时候，能够引导本组学习困难的同学，扫除学习上的障碍；在偏离学习目标时，能够掌握好分寸，不偏离讨论的话题。endprint

（二）加强教师的指导。在我们课题研究听课的过程中，仍发现有的老师把合作学习等同于合坐学习，只是从外在形式上去把握，把几个学生凑在一起，就一个问题进行研究，这种理解未免肤浅，对合作学习的定义缺乏真正的理解，更没有培养学生的合作学习能力。在进行教学时，学生进行合作学习的同时，教师要深入到学生的小组合作学习实践活动中，具体指导小组内成员，如何根据小组的学习目标来确定每个成员的具体分工，以便于更好的合作，更好的互动。长期这样的培养，使学生的合作能力得到提升。

（三）创设竞争机制，激发小组的凝聚力。我们教师应该抓住小学生的好胜特点，创设小组竞争机制，使各个合作学习小组之间进行平等竞争，引导孩子们在竞争过程中不断的反思自我，学习他人，激发小组的凝聚力，使小组良性发展，共同进步。这样的小组性合作学习活动中，能够减轻学习后进生和性格内向生的焦虑心理、厌倦心理。长期这样做，使他们表现出更大的学习积极性和主动性，在更大范围内体现学生学习的主体地位。

（四）给学生充足的思考时间。尽管课堂的时间是有限的，但可以培养学生课前预习的良好学习习惯。有课前充分的准备，未解决的问题，课堂上就可以展开师生间的共同解决。当然，教师课堂上要有等待学生的耐心，尽量给学生留出足够的思考交流的时间。这样做，难免会出现教学进度的拖延和教学重点的偏移，但课堂教学更多的是以学生的需求为出发点，以关注学生的终身发展为目的。有些重要的知识点教师可以稍后补充。从人的长远发展来看，学生自身的分析问题、解决问题的能力得到了更好的锻炼和发展，学生会获得比结论更有价值的东西。

四、培养学生良好的课堂常规习惯：

（1）课前要准备好学习用品，书本、笔记、文具盒一律放在课桌的左上角。课桌上的学习用品摆放整齐。

（2）上课铃响后，立即有秩序地进入教室安静坐好。

（3）老师走进教室喊“上课”时，全班同学起立，老师说：“同学们好”，学生回答：“老师好”。

（4）上课迟到的学生要先喊“报告”，经老师同意后再进入教室。

（5）认真倾听别人的回答，等别人回答完了得到老师的同意再回答问题。

（6）老师宣布下课时，师生互相说“再见”，教师走出教室后，学生再按顺序走出教室。

（7）养成良好的个人卫生习惯，小组合作建立之后，空间相对比较狭窄。 要想让学生养成良好的卫生行为习惯，必须让学生知道养成好习惯的重要性。我们只有让学生从思想上加以认同，明白了道理，才能使学生自觉地按照要求去做。我们通过学生自定班级卫生公约，运用多媒体手段，去欣赏文明之国、文明城市、文明校园的美，举行“我爱整洁之美” 剪贴报制作等比赛，开展“我做一个怎样的学生”的讨论，使学生真正认识到养成良好习惯的重要性和必要性。古人云：没有规矩不成方圆，让学生知道养成良好习惯的重要性仅仅是第一步，我们还必须让学生知道怎样做才能养成好习惯，必备的行为规范知识是形成良好行为习惯的基础，让学生了解卫生行为习惯的具体要求，明白哪些该做，哪些不该做，做到事事有标准，样样有规范。

（8）改进教法，增强兴趣。学生是有思维，有个性的，他们对学习的内容、方式也是有选择的，只有当自身产生兴趣时，他们才会以饱满的状态投身于课堂教学。不断培养学生求知的兴趣，能提高課堂教学效果，有利于学生养成良好的课堂行为习惯。

总之，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，我们要真正将这一核心理念转化成我们的行动。只要我们做个有心人，心中有明确的要求，随时随地关注学生的课堂常规，就会想出各种办法来培养学生良好的课堂行为习惯，并及时地发现问题，不断地调整方法，确保良好的课堂教学正常进行。

参考文献

[1]于兴东，培养小学生良好行为习惯的实践与探[[J]；科学教育；2011年期。

[2]李宏奇，小学生行为习惯养成教育浅析[J]；课程教材教学研究（小教研究）；2011年Z3期

[3] 赵丽荣，浅谈培养小学生良好行为习惯的对策[[J]，新课程（教研），2011年08期

全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究

课题批准号：FHB110067endprint